PBL教学方法在眼科临床理论教学中的应用效果评价
[摘要] 目的 探讨PBL教学方法对眼科临床理论教学的应用效果。方法 将70名临床实习护生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学方法，通过问题设计、学生讨论、教师归纳等环节，进行眼科常见疾病理论教学。并在出科时对每名护生进行理论考核，比较两组护生出科考核成绩及对眼科临床教学的满意度。结果 观察组护生出科理论成绩高于对照组（P<0.05），且对眼科临床教学的满意度也明显高于对照组（P<0.05）。结论 眼科临床理论教学使用PBL教学方法，有利于护生对疾病知识的学习和掌握，有利于带动护生的自主能动性，有利于提高护生对眼科临床理论教学的满意度。
[关键词] PBL；临床理论教学；眼科带教
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）10（b）-0124-02
临床实习是护生从学校到社会过渡的一个重要阶段，是护生将理论转化为实践的重要场所，也是护生身心发展的重要时机。眼科护理学专业性强，技术发展迅速，且眼结构复杂而精细，教学内容抽象，造成长期以来眼科临床教学效果的不尽人意。问题式学习（problem based learning ，PBL ），是一种以问题为基础、学习为中心和学生为主体的新型学习方法，强调培养学生的自主性、创新精神、协作精神以及解决实际问题的能力，目前已成为比较流行的一种教学模式[1-2]，其需要学生在课外收集大量相关资料，带着问题上课，促进学生独立思考及学习主动性，培养其创造性思维及综合性能力的发展[3]。该院对2017年7月”2018年4月分配至眼科实习护生采用PBL教学法进行常见疾病理论教学，取得了良好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取在该院实习的护理专业本科护生，共70名。随机分两组，每组35名。观察组男1名，女34名，年龄20～22岁，平均（21.03±1.10）岁；对照组男2名，女33名，年龄 20～22 岁，平均（21.07±1.02）岁。两组学生在年龄、性别等基本资料方面，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
①对照组采用传统理论教学法。教学中以教师为中心，每2周安排1次眼科常见疾病知识讲座，每1周安排1次教学查房或疑难病例讨论。由教师讲，学生听的方式，完成教学任务。
②观察组采用PBL教学法，通过课前准备、课中讨论、课后总结3个方面完成。
课前准备：讲座前1周，教师针对所讲内容，设计案例，提出问题。若教学方式为教学查房或疑难...
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