以案例为导引的教学方法在人体机能学教学中的实践
【摘 要】以学生为主体，案例为手段，使课堂教学更具活力，夯实专业理论知识，激发学生的专业学习热情和兴趣，拓宽视野，丰富知识，培养能力，促进学生改变被动学习方法，进而对学生整个学习过程产生积极影响，促进学生地全面发展。
【关键词】人体机能学；案例；教学方法
人体机能学是综合生理学、生物化学和病理生理学的基本内容并有机融合而设立的一门基础医学课程，也是我校为普通本科信息管理与信息技术专业、卫生事业管理专业、中医专业、护理专业、成教临床专科和成教护理本科专业的学生开设的一门基础课程[1]。为此，我们根据人体机能学专业课的课程特点，在人体机能学教学过程中引入案例教学法，以案例为导引，启发学生探究、讨论有关的基础医学科学问题，同时让学生理解这些问题的实际意义，与此同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力和解决问题的能力，并能导引学生将基础知识与临床问题相结合。能够使学生学习积极性提高、活跃课堂氛围、提高课堂吸收率。
1 教学过程
教学过程是教师'教“与学生'学“共同活动的双边过程。医学教育的目的之一是为了培养学生具有较强解决问题和实际操作的能力。因此，教会学生如何'发掘和面对问题、分析问题、解决问题“就成为医学教育者的重点问题。而传统的教学是以教师放在主体地位授课方式，把学生放在被动接受知识的客体地位。单纯注重知识的传授，忽视了对学生能力的培养，师生互动不足，课堂缺乏生命力。而以具体案例的实际情境为脚本，学生在老师的指导下，在具体案例中练习如何'发掘问题、分析问题并且解决问题“。在处理问题的过程中，自行搜索信息，探究问题，学到必要的知识，以这种方式所取得的知识，印象深刻，记忆长久。'基于问题的学习“，是以学生为中心，由学习自我问题发现并设定应该学习的目标，而自我学习以求达到问题的解决与了解，这种学习方式可培养学习者自我学习的能力，成为终身学习者，变'要我学“为'我要学“，从而达到教学的意义。
2 教学设计
在教学过程中，教师首先根据教学大纲的要求，领悟教学要求，精心设计教学方案。选题是关键，案例既要体现教学重点与难点，又能联系临床实际；既难易适当，又能激发学生的求知欲。由教师提出典型案例，针对课程计划设计系列问题情景，提前1周将案例告知学生。例如患者，女，29岁，因胎盘早期剥离急诊入院。妊娠8个多月，昏迷，牙关紧闭，手足强直；眼球结膜有出血斑...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
