浅谈小学课本里的传说故事
翻开小学语文课本，有一类文体不得不提及，那便是传说故事。可以说，这一类题材无论对于提高小学生的语文素养，又或是从文体本身的文化价值来讲，都有着非常重要的教育意义。那关于这一类文体又该如何实施教学呢？笔者今天就来简单地谈谈民间传说带来的教育意义以及它的教学实施策略。
一、传说故事的文本特征
不难发现，传说故事的主人公是人，神话故事的主人公是神或者是半神，且多产生于原始社会，如小学课本里的神话故事：《夸父逐日》、《女娲造人》、《精卫填海》、《愚公移山》、《盘古开天》等，故而传说故事往往是以神拟人的方式来加以表现，而神话故事则是以人拟神的方式来加以表现；传说故事往往是人民群众集体创作的一种自觉地经过艺术加工的文学表现形式，而神话故事往往是通过不自觉的艺术加工，是在远古时代人们对低下的生产力所产生的一种艺术幻想；传说故事以真实的历史为叙述中心，往往具有一定的可信性，而神话故事以叙述神的活动为中心，往往表现的是神改造自然，与自然进行斗争的关系。
二、传说故事的教育意义
1.契合小学生的身心特点，激发兴趣
小学时期的儿童心智都还不成熟，儿童刚刚具有自我意识、独立意识，可以说这一时期的教育在儿童的一生发展过程中都起着非常关键的作用，直接影响着他们未来的发展方向。
民间传说是由人们口耳相传记录下来的文学形式，莫文学表达往往打下了人们的生活烙印，无论是《沉香救母》、《日月潭的传说》，亦或是《牛郎织女》、《嫦娥奔月》均无一例外。
民间传说生动活泼的语言，浪漫独特的情节，正是这一时期的儿童最感兴趣的部分，传说故事无疑可以最大限度地调动儿童的阅读兴趣，儿童的整个身心都在浪漫夸张的情节想象中得到激发，在潜移默化中得到成长，既开拓了儿童的视野，又激发了他们的学习兴趣。
2.提升学生的语文素养，创意表达
在苏教版二（下）两篇传说故事文后，编者均提出了想象的要求：《沉香救母》课后要求'展开想象：沉香一头扑进妈妈的怀抱，会说些什么“；《木蘭从军》要求学生想象'木兰是怎样说服家人的“。这些都是学生言语的激发点和生长点，这也是民间故事教学特有的教学点。
在苏教版三年级下册《日月潭的传说》一文后便有'讲故事，复述故事“这一要求。这对于三年级的学生来说，无疑是进行言语实践的良好契机。
讲故事与背诵课文不一样，讲故事对孩子们的语言、思维乃至文化积累都...
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