关于高职院校师范类专业实行学分制的若干思考
[摘要]学分制教学形式活、课程选择余地大,实施学分制是高职院校教学管理制度的一次重大改革。实行学分制有利于调节专业定向性和就业适应性的矛盾;有利于对学生因材施教,有利于教育资源的充分利用;有利于学生的全面发展。由于各个层次学生学习发展的需要不同,教学条件和学生需求之间存在矛盾,课程资源的限制以及在目前条件下学生不可能完全自由选择学习内容,使得学校可以实行学年学分制。文章结合咸阳职业技术学院制订《师范教育系学分制试行方案》的实践,对高职院校实行学分制作了前景展望。
[关键词]教学管理 学分制 师范教育 专业建设 课程群
[作者简介]李晓春(1964- ),女,陕西乾县人,咸阳职业技术学院师范教育系,讲师,主要从事教学管理和历史教学研究。(陕西咸阳 712000)
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0034-03
《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布后,特别是党的十七大以来,职业教育迎来了千载难逢的历史机遇。如何更好地贯彻'以服务为宗旨,以就业为导向“的办学方针,造就数以千万计的高技能专门人才,是高职教育界共同关心的话题,积极探索适应高职教育改革和发展需要的教学管理模式是高职院校刻不容缓的任务。实行教学形式灵活、学生有较大课程选择自由权的学分制,在推进高职院校师范类专业教育教学改革过程中不失为有益的探索。现就高职院校师范类专业学分制的实施方案和组织实施过程中的几个具体问题进行探讨。
一、学分制的概念
学分制有完全学分制和学年学分制两种。完全学分制是以选课制为基础,将知识模块化,将课程学分化,学生修完一定的学分,思想表现考核合格即可毕业的教学管理制度。它需要较多的硬件和制度的支持,如高效的行政管理运行机制、完善的后勤保障服务、充足的教学资源、科学的学生管理制度等。学年学分制是既规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。
学分制和学年制都是行之有效的教学管理制度,这两种制度没有优劣之分,二者的最大区别在于学生修读完规定的课程有无年限的限制。学年制的突出特点是强调计划性,实行教学计划、课程教材、教学要求的高度统一,是一种刚性的教学管理制度;而学分制强调学生的自主性,把课程用学分来量化,实行学分绩点制,是一种弹性的教学管理制度。
二、实行学分制的意义
1.有利于调节专业定向性和就业适应性的矛盾。专业定向性是由相对稳定的教学计划确定的,是刚性的规定;就业适应性是由社会...
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