医学生人文素养培育的现状、审思和路径
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摘要：基于对某医科学院学生对非物质文化遗产认知度调查分析，认为调查结果反映出医学生人文素养培育在社会层面未成合力，学校层面人文教育资源不足，学生缺乏自我学习的主动性，通过对现状的审思，建议对于医学生的人文素养培育应从社会、高校、学生自身三个方面来进行，营造浓厚的'以文化人“氛围，构建完备的人文教育体系，引导学生主动学习以非遗为代表的人文知识，使人文素质培养取得实际成效。
关键词：医学生;人文素养;认知度调查
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）010-0109-03
习近平总书记在纪念'五四“运动100周年大会上对青年寄语：'努力掌握科学文化知识和专业技能，努力提高人文素养。“[1]人文素养是涵盖文、史、哲、艺等领域知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等。提高人文素养不仅是医学生实现自我发展的内在需求，更是顺应新时代医学教育、医疗卫生工作发展趋势的要求。作为中华传统文化的典型代表，我国非物质文化遗产蕴含着丰富的人文底蕴，是开展人文教育和弘扬传统文化的有效载体。以安徽省某高校医学生作为调研对象，开展非物质文化遗产认知度调查，可以了解医学生人文素养的概况，并通过分析问题产生的原因，为提高医学生人文素养培育的实效性提供参考建议。
一、某医学院校学生对非物质文化遗产认知度调查情况
2018年5月，我们采用网络问卷的形式，调查安徽省某医科高校学生对非物质文化遗产的认知情况。以该医科大学一至五年级全日制在校大学生为调查对象，采用随机整群抽样方法发放网络问卷，网络问卷以选择题为主，以链接的方式发送至学生，被调查学生的专业涉及临床医学、护理、公共卫生、检验和口腔等专业等。本次调查共发放网络问卷314份，实际回收问卷314份，有效回收率100%。
医学生对非物质文化遗产的认知度调查问卷由三个部分组成，共有16道题，第一部分是被调查者个人基本信息，包括性别、专业和家庭所在地;第二部分是被调查者对非物质文化遗产的认知度，包括对非遗的概念...
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