案例式教学法在病理学教学中的应用
摘要：病理学是基础医学与临床医学之间起承接作用的桥梁学科，学好病理学对于后期临床课程的学习有很大助益，同时引入临床案例也有利于吸引学生学习病理学的兴趣，提高学习效率.
关键词：案例式教学；病理学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0174-02
病理学是承接基础医学与临床医学的一门桥梁课程，研究疾病的发病病因、发病机制、病理变化以及疾病的结局转归。主要通过光学显微镜和电子显微镜对细胞水平甚至分子水平的异常进行描述，对疾病复杂的病理过程进行推理。课程的概念相当抽象，内容比较琐碎枯燥，所涉及前期基础学科知识的广度深度和跨度都很大，学生普遍反映这门课程很'难“，教师需下大力气，提高教学效果：在教学设计时要尽量把诸多的单一的知识点进行整合，并结合到精心挑选的临床病例中。低年级医学生接触临床较少，大多比较喜欢听老师讲具体病例[1]。把知识点综合贯穿到病例，特别有助于激发临床相关专业学生对基础医学的学习兴趣，能充分调动学生课堂及课下学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习效果，提高学生在以后的实际执业生涯中分析问题、解决问题的能力，达到我们对医生的培养目标。
一、案例式教学和逆向案例教学
案例式教学是通过启发式教学引导学生将疾病病理变化与临床表现联系起来，借助各种讨论形式，提高学生主动、全面、综合分析疾病能力的方法[2]。案例式教学法的具体实施应针对学生已学的病理学理论知识，选择典型临床病例，向学生提供完整的临床资料，包括病史资料、临床体征、疾病病程变化、各科辅助检查结果及实际的临床诊疗过程，以及病理形态学发现等。学生拿到病例资料后，分组在课下利用网络或图书馆查阅相关知识、理论，先在组内汇总讨论，各组再派代表在课堂上进行发言，分别分析病变与临床表现之间的因果关系，教师最后总结并引导学生做出正确的病理诊断，从疾病发生、发展、形态改变和功能变化等方面全面客观地认识疾病，提高学生对疾病发生、发展的动态认识。
逆向案例教学法则是案例教学法和逆向教学法有机结合，医学教育中又将其称为病例逆向分析法。逆向教学法，从果到因进行逆向分析，颠倒了传统的从因到果的与临床相背的医学教学顺序，与临床医生接诊病人的诊疗程序一致，有利于学生临床思维能力的早期培养，因此，逆向案例教学法更适用于临床医学专业的学生[3]。
二、逆向案例式教学的实施
逆...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
