PBL教学法在病理学教学中的实践应用
摘 要： PBL（problem-based learning）教学法是一种基于问题进行引导的教学方法，其目的是调动学生的学习积极性，使其从被动接受知识转变到主动学习的一种教学模式。病理学是一门连接基础医学与临床医学的桥梁学科，在基础医学教育中具有重要的地位。作者结合多年的教学经验，简单阐述将PBL教学法融合进病理学理论与实验教学中的经验。
关键词： PBL 教学法 病理学 学习积极性
病理形态学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科，传统教学是在进行病理学学习之前，学习解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学等课程作为基础，为今后内科学、外科学等临床医学知识的掌握打下坚实的基础。临床病理科是重要的临床科室之一，在疾病的诊断、发病机制的研究等方面的重要地位不言而喻[1]。因此，病理学的主要任务是研究疾病发生的原因、病变机理、病理变化、转归及其结局的全过程，这是一个极其复杂的动态变化的过程。长期以来的教学模式以静态书本为基础，Power Point（PPT）结合黑板板书讲授病理学的知识，从而传授给学生。以这种方式进行教学，学生主要经由被动地学习来理解和掌握相关知识，由于强调了知识的系统性和完整性，且每个知识点是相对独立的，学生在学习的过程中，主观能动性未能充分发挥调动。此外，作为疾病及病人，每个过程是彼此相关联的、不能分割的，因此教学方式及方法的改进有助于提高教学质量[1]。
PBL（problem-based learning）教学模式是指基于问题为导向的教学法，起源于20世纪中期的美国，70年代初被引入医学教育领域[2][3]。PBL教学法通过提出问题，引导学生带着问题进行讨论学习，通过具体实例掌握知识，达到事半功倍的教学效果，其效率值得肯定。笔者对PBL教学模式在病理学教学中应用的意义及其实践过程中可能存在的问题进行探讨和研究，为进一步提高医疗教育水平提供理论基础。
一、PBL教学方法在病理学理论教学中的应用
病理学是一门以形态学为基础的课程，需要参加学习的医学生掌握一定的解剖学和组织胚胎学基础。即学生首先学习正常的组织形态，以此为基础学习疾病状态下的组织形态学变化，以掌握异常的形态，同时要结合其他基础医学知识，了解或掌握正常的组织形态是如何转变为异常的组织形态及其动态变化的过程。
传统的讲授模式（PPT教学结合黑板板书）往往不能使学生很好地当堂理解消化，只是被动接受老师传递的信息，没有自我思考和消化的过程。因为病理学的...
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