《民法学》课堂教学探索与研究
[摘 要]我国原有的本科《民法学》教学，普遍存在着培养模式单一、教学内容陈旧、专业口径过窄、教学方法单一等问题，对实践应用和创新能力的培养重视不够，以至于学生走上工作岗位后难以适应各种复杂的法律事务，造成了'高分低能“现象。结合自己在《民法学》教学中的心得体会，笔者认为《民法学》教学应围绕学生应用实践能力培养为目标，继续加强和完善课堂教学，引入学生参与式教学和案例式教学。
[关键词]《民法学》课堂教学；案例式教学；学生参与式教学
《民法学》教学的改革应当是应用型法学人才培养模式的探索与教学方法的改革。《民法学》的教学首先是应从课堂教学入手，引导学生积极参与课堂教学环节，采用案例教学方法，为学生提供真实参与的法律环境去对法律素材进行分析，训练学生'像律师和法官那样“的思维方式。通过大量教学案例，使学生能够得到更多的技巧训练，强化其在分析案件、进行抗辩、起草法律文书等方面的技能，提高他们处理法律事务的能力。
一、继续加强并深入完善课堂教学
讲授是一种传统的教学方法，但也是是课堂教学的基本方法。讲授是以'教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具“的封闭式、单向传输的课程教学模式，是教师紧扣教学大纲、教材编和讲义进行授课。课堂讲授可以让学生在课堂学习中能够系统、全面地掌握课程的基本概念、原则和知识，但学生只是被动地接受前人的经验和知识，缺乏独立的思考，结果是导致了学生'知道了是什么“，却不知道'为什么是什么“。所以，传统的课堂讲授在今天受到了广泛的批评。批评者认为，课堂讲授基本上是以教师为中心，导致课堂完全由教师主宰，学生的认知主体作用被忽视，不利于学生创新思维和创新能力的培养。但，批评者不能否认的是，传统的课堂讲授模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个课堂教学进程，便于师生之间的情感交流，从而有利于系统的全面的知识传授，并可以充分考虑情感因素在学习过程中的作用。所以，我们对课堂教学的改革并非全盘否定，而是不断加强和深入完善。
因而，就要求我们的教师在课堂讲授中力求以生动幽默的语言词汇和丰富多样的社会现实中的素材将深刻的理论传授给学生，从而使学生形成对民法学基本理论形象和深刻地认识。教师在课堂教学过程中要心系学生，主动关心学生，在教学中保持满腔热情，帮助学生认识和分析法律问题，帮助学生...
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