泛在学习理论下两类教育课程共享性网络资源建设研究
摘 要：开放大学是基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、便捷、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。加强课程共享性资源建设是开放大学两类教育协同发展的必然要求。本文基于开放教育和高职教育课程网上资源建设的现状，在泛在学习理念指引下，对两类教育课程共享性网络资源建设内容和呈现方式进行了设计和论证。
关键词：两类教育；共享性资源；内容；呈现方式
中图分类号：G712 文献标识码：A
开放大学旨在建成专门为民众终身学习服务，为建设学习型社会服务的新型大学。开放大学要推进教育公平，构建现代职业教育体系，为中职、高职学员提供有效的学历提升渠道，促进开放大学和中高职院校融合共通，解决成人教育、继续教育体制机制问题，任重道远。自2010年10月以来，江苏开放大学作为国内第一批承担'探索开放大学建设模式“试点任务学校之一，已经进行了资源重组。将高职教育和开放教育组合，并从教学模式、技术支持、政策保障等方面进行了详细论证，确认了开放教育和高职教育合作共赢的必要性和可行性，明确了两类教育协调发展的办学思路。
随着知识共享运动轰轰烈烈地开展，越来越多的高校开始进军远程教育领域，致使该领域的竞争越来越激烈。开放大学是基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、便捷、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。加强课程共享性资源建设是开放大学两类教育协同发展的必然要求。开放、整合、共建、共享是开放大学很长时间内应该承担的职责和使命。
一、课程网络资源建设现状””以江苏开放大学为例
开放大学的课程要力争'数量少、内容精、时间短“，侧重强化核心理论，突出实用内容，将最有价值的知识、最具实用的技术教给学生。本课题组对江苏开放大学行政管理专科、会计学专科两个专业共计二十门课程网络资源的构成、内容和呈现方式进行了调查。
（一）江苏开放大学课程网络资源建设现状
从调查中可以发现，江苏开放大学课程网络资源建设整体采用按照时间进度推进的模块化设计。网络资源主要分为课程介绍、课程入门、课程单元模块和复习指导四个部分（如表1）。
课程介绍主要采用图片展示，图片上穿插简短的语言来明确课...
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