贫困地区乡村小学信息化教学模式初探
摘 要：党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要'努力办好人民满意的教育“，必须高度重视教育建设问题，要办学生安心、家长放心、人民满意的教育。但大部分乡村小学却因专业教师配备尚未跟进，这些优质教学资源、高端教学设备发挥不到应有的效益，这给贫困地区乡村小学信息技术课带来了挑战。富宁县在探索乡村小学信息化教学模式上取得了较好的成效。本文笔者就谈谈本县的一些有效做法，以供分享。
关键词：乡村小学；信息技术课程；教学模式
随着义务教育均衡发展的深入推进，富宁县在州内率先启动了教育信息化项目建设，投入了1.0421亿元，为富宁教育搭建了相对完善的县级区域'互联网+教育“平台，建设了课联网教室、直播间、录播室、智控中心等，高中、初中、小学计算机生机比分别达到6：1、10：1、15：1。当前全县共有143所农村小学，其中学生人数大于100小于300人的学校有82所，少于100人的学校有51所，即学生数未超过300人的学校占全县农村小学校数的93%。学生人数少，教师配备少，只能优先保证语文、数学基础学科的教师配置。在教师不足且存在结构性缺编的教育环境下，如何来解决当地乡村小学音乐、美术、英语和信息技术课开课难、课程开不齐不足的问题。富宁县通过融资，建成富宁县数字学校，推进信息化与名师优课深度融合，开设了音乐、美术、英语直播课和信息技术异步专递课，实现了优质教育资源城乡共享，促成了义务教育基本均衡，富宁也因此成功入选教育部评选发布的2017年度全国基础教育信息化应用典型案例名单。
一、具体做法
（一）成立数字学校
富宁数字学校下设教务部、IT部和质量监督部。教务部负责全县教育信息化与各学科教学的融合，内设三个组，即教学组、教研组、师训组；IT部负责全县信息化设备的运维工作、开设各村小学的信息技术课和探索新的理念模式，并与教务部共同做好信息化与教育教学工作的深度融合与创新；质量监督部负责对教务部和IT部的运作进行监督与测评，并由教务部和IT部分别推行两种教学模式，解决全县农村小学音乐、美术、英语和信息技術课开不了课或开课质量不高的问题。
（二）建设公有云平台
教育信息化公有云平台可对教育资源云、班班通、人人网络学习空间、教育管理进行统一规划，实现课前资源云平台教师备课，学生预习，课中班班通授课，课后人人通网络学习空间学习，教育管理平台有机结合，全县教育信息化建设体系化、统一化...
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