初中思想品德课“微片段教学”的实践思考
【摘 要】在初中思想品德课的选拔课和展示活动中，教师越来越多地采用微片段教学来呈现精彩瞬间，但是常常在一些微片段教学匆匆光影后留下几许瑕疵，如主体不明确、选材不生动、环节不清晰、结构不完整等。微片段教学虽然短小却步步有法，面对初中思想品德课微片段教学中普遍存在的问题，广大思想品德课教师亟需深思考、多切磋，不断优化我们的教学。
【关键词】初中；思想品德；微片段教学
【基金项目】本文系江苏省教育科学'十二五“规划2013年度普通教育重点自筹课题'自主学习视野下初中课堂转型的校本实践研究“（批准号：B-b/2013/02/313）的研究成果之一。
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0042-02
当前，信息传播正逐步进入'微时代“，学习方式、生活节奏、知识结构等方面均已发生巨大的转变。与网络内容相比较，我们的课堂教学内容在冲击力、互动性和及时性方面存在着诸多不足。《全日制义务教育思想品德课程标准》（2011年版）强调指出：教师要善于创设丰富的教育情景，引导学生体验感悟，获得情感体验，深化思想认识。微片段教学正是以问题为基础，选取生活案例，引导学生分析讨论、体验感悟、合作探究，帮助学生在生活主题下，建立正确价值观念和掌握道德规范的教学方式。基于此，笔者以实践转向的微片段教学视角，结合问题导向，从主体、选材、环节等方面对初中思想品德课微片段教学的建构进行初步探究。
一、微片段教学的实践价值
所谓微片段教学，顾名思义，就是选取一节课中的某个片段开展教学。行远自迩，积微成著，微片段教学具有实践性、完整性、虚拟性、预设性、双重性等基本特征。它原本就是教学研究的一种形式，比如在公开课的准备过程中，为进一步检验教学设计是否合理、恰当，同时又要考虑尽可能节约参与者的宝贵时间，于是常常选择其中主要片段进行试教、研讨；在选拔课和展示评比活动中，为了考察教师的课堂教学业务技能，也常采用这种方式，以节省活动所花费的时间。
微片段教学与正常课堂教学不同，前者为局部的、虚拟的，功用在于教研或评价，听众是领导、同行或专家、评委；后者为整体的、实际的，功用在于'传道、授业、解惑“，听众是学生。微片段教学也不同于教学片段，前者是依据指定'片段“进行教学，教学设计和实施过程均独立；后者仅是在课结束后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录而已。微片段教学更不同于'说...
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