为《通用技术》中的模糊教学喝彩
摘 要:通用技术的课程特点决定需要模糊教学,模糊教学能更好地促进学生学习通用技术的兴趣,提高学生的技术素养。在通用技术的教学中,实施模糊教学应合理、有效。
关键词:通用技术 模糊教学
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0131-01
通用技术与传统的学科有较大的区别。传统教学的一个主要任务就是:精确无误地传授学生系统的科学基础知识,对与错,答案是唯一的,特别是理科。而通用技术中的很多内容由于自身的特点,不能一味地进行精确教学,不能让学生机械地学习、被动地接受,不妨引入模糊教学。模糊教学是指教师将模糊思维方式运用于教学过程中,迎合学生的模糊认知心理,促使学生感悟、体验,以此激发、诱导学生的联想和想象,充分发挥学生的主观能动性,是一种更加符合通用技术学科特点,更能提高学生素质的教学方法。
一 课程特点决定需要'模糊教学“
通用技术,确切地讲指通用技术的必修模块:技术与设计,其核心内容是技术设计,涉及技术的性质、设计的过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计及控制与设计等。而对于设计,存在着大量不确定、亦此亦彼的模糊内容。比如在教学过程中,我们会碰到学生问这样的问题:'老师,我这个台灯草图画得是对还是错呢?“'台灯怎样设计呢?“那我们能不能给出精确的答案呢?不能!而且也不应该给出所谓的精确答案!因为对于设计的很多问题,不同的学生可以有不同的答案,我们不应局限于某一种参考答案。这时候就需要进行模糊教学,多一些赞赏,少一些否定,这才是更科学的教学方法。技术设计所涉及的领域是极其广泛的,通用技术课本涉及的内容也很多、很杂,所安排的课时又非常有限,有些问题根本就没有标准答案。所以说,通用技术可以实施'模糊教学“是由其学科自身特点决定的。
二 培养目标要求进行'模糊教学“
在通用技术的教学过程中,如果教师大包大揽,精讲精析,学生思维的空间容易狭隘。通用技术课重在培养学生创新精神和实践能力,以提高学生的技术素养,教师要善于引导启迪,成为学生学习的促进者。
1、模糊教学能激发学生学习的兴趣
在通用技术的教学中,运用模糊教学有助于启发学生的求知欲,能更好地调动学生思维的主动性与积极性,满足学生强烈的自我表现欲望。比如在结构设计的教学中,要为学生留出足够的自主空间,在有限的课时内没必要分析得很详细,面面俱到,讲得太多可能束缚了学生的思想...
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