高中通用技术教育中的困惑与对策
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摘要从物理思维、工程技术理念、信息技术手段研究分析目前通用技术教育中存在3个问题，一是师资素质不到位，二是学生对该学科认识上有偏差，三是学校实验室建设几乎是空白。鉴于此，提出目前以及今后一段时间内采取的对策。
关键词师资素质；实验室建设；高中通用技术
1 前言
吉林省普通高中于2007年实施新一轮课程改革，按新课改要求于2008年8月份高一学年结束升入高二之际开设了通用技术课程。从开设通用技术课程至今，在该学科教育中出现了一些困惑，针对出现的困惑与对策，从物理思维、工程技术理念、信息技术手段三方面进行初步探索与研究。
2 存在的问题
2.1 师资素质不到位
新课程提出的新理念对通用技术教师思想观念和教学实践提出了较高要求。从物理思维、工程技术理念、信息技术手段来分析，通用技术学科要求教师应该有物理思维，基础理论力学、结构力学、材料学知识，工程思维及工艺理论、初步艺术理念，还应具备机械专业中的钳工、车床、铣床、刨床、磨床等技术技能，以及具有信息技术整合手段与能力，该学科教师应该是上述复合型人才，但目前师资素质与上述要求相差甚远。
目前，吉林省大部分普通高中通用技术学科教师基本上是物理教师、化学教师、信息技术教师等非通用技术专业教师。截至2010年，吉林省师范院校尚未开设通用技术师范专业，即使有的师范院校开设了教育技术学专业，但该专业的培养目标主要是培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才。吉林省通用技术教材采用的是广东省版本，分为必修一和必修二，教材结构知识体系涵盖了技术设计初步理论、基础艺术设计理念、理论力学基础知识、材料学知识、基本工艺流程、基本工程识图和基础机械零件识图与装配等，教材内容学科交叉多，且信息量大，教材编写以理论为基础，且占的比例较大，而实践部分多是讨论与调查，手工制作较少且技术能力要求偏高。在师资远没达到要求之际，开设了通用技术课程，教育教学中存在一些困惑是可想而知的。
2.2 学生对该学科认识上有偏差
调查显示，大部分学生对通用技术学科思维理念是，该课程可有...
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