高校教师教学能力的评价与提升策略
摘 要：教师教学能力的提升是提高高校教学质量的重要保证。通过对高校教师教学能力的概念的界定，以考核层面入手，从教学设计、教学实施（理论教学与实践教学）、教学研究、教学评价以及专业拓展等方面设置高校教师教学能力考核指标体系，在此基础上提出对教师教学能力进行考核的综合评价方法，并提出高校教师教学能力的提升策略。
关键词：高校；教师；教学能力；提升策略
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）10-0273-02
一、教师教学能力的界定
教学能力就是教师对整个教学过程的驾驭能力，是教师有效完成教学活动的本领。关于教学能力，虽然专家学者们已做了一定的理论分析和实践探讨，但对教学能力究竟应包括哪些内容，到目前为止尚没有一个定性的结论。笔者梳理了相关的资料，认为高校教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力、教学评价能力以及专业拓展能力。
教学设计能力是教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先对教学过程、教学方法、教学手段和教学内容等事项进行分析和确定的创造性本领。
教学实施能力是教师有效安排和组织教学活动的能力，是将预先安排的教学内容通过适当的教学方法传授给学生的能力，包括理论教学和实践教学两部分。
教学研究能力是教师运用一定的教育理论，对教学内容、教学改革、教学策略等进行分析、研究、探索和总结，通过承担课题、发表论文论著等形式来解决教学相关问题的能力。
教学评价能力是教师在完成阶段教学任务后，对其教学过程及结果进行反思和总结的能力。
专业拓展能力是教师为圆满完成教学任务在科学研究、社会服务等方面所具有的能力。
二、高校教师教学能力评价指标体系设计
（一）基本原则
1.全面性与通用性原则。全面性是指评价对象是全体教师，要对每一位教师进行全方位、多层次的评价；通用性是指对所有专业和课程承担教学任务的教师进行评价。本研究力图剔除不同课程及专业的差别，对教师从事教学活动的全过程进行跟踪描述和科学梳理，设计出具有鲜明导向性的评价指标体系。
2.科学性与客观性原则。科学性是指评价指标体系的建立应遵循高等教育规律，符合教学过程的实际，各项指标都有明晰的内涵，指标的外延互不交叉和重叠；客观性是指考核指标体系、考核标准、考评方法等方面充分反映教师工作的性质和特点。
3.可靠性与可操作性原则。...
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