新课改下历史教师应如何转变课堂教学观念
摘要 新课改是国家顺应时代潮流而进行的一系列教育体制的改革,可以说是对传统教育模式的一个很大的冲击。学生有了自己选择的余地,可以选择自己有兴趣的课程。历史、思想政治、地理这三个课程被划分到人文与社会这个学历领域。历史课一直以来就被学生埋怨为十分枯燥,大量的时间、地点、人物、事件等让他们很头疼,而现如今改善课堂氛围,改变传统的课堂教学观念是十分必要的。
关键词 传统教育;新课改;历史;教学观念
人们常常认为课程改革就是改换教材,其实这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要改变的是课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理这6个方面。因此,历史课堂的教学观念的转变也应该紧跟新课改的脚步,从这6个方面入手解决。
1 传统历史知识的传递方式
历史教学是以弘扬民主、民族精神,帮助受教育者启迪智慧、领悟真理为目的的教学。换句话说,历史课如果不能达到培养学生良好的人文素养的目的,教学活动过程也就不再有任何意义。但是良好的人文素养,并不是通过'灌输“的手段可以简单获取。因此,教学的出发点必须要重新落实到历史教学的本质目的,摒弃急功近利或者是以片面追求考试分数为最终目的的教学。在传统的历史教学中,知识是从教师到学生的单向传递,学生对历史知识的感知,还有学生心目中所形成的对历史的想象,在很大程度上都是倚赖于教师教学语言的生动性和准确性。更为至关重要的一点就是学生的历史观、历史认识以及对历史人物、历史事件的评价,几乎全部是历史教师思想的翻版。虽然在课堂教学中也有讨论、辩论等手段,但是仔细分析,发现这些不过是在帮助学生更快地掌握教师预定的要向学生头脑里面灌输的思想,消灭了学生对同一历史事件的千差万别的不同看法,更有可能是精彩的观点。忽视学生本来的观念,实质就是扼杀学生的创造性和主动探索的精神。
2 历史教师的角色意义
历史教师的角色意义有两点。
2.1 新观念的催生者
教师的作用其实应该是引导和鼓励学生进行积极的思考,展开热烈的讨论,努力营造出'百家争鸣“的局面。教师应该允许各种观点、思维方式的充分表达,并引导学生进行发散性思维,组织起学习的迁移,从这个问题迁移到具有相同性质的相关问题,这样可以引发学生对相关问题的再次认识。同时,这也是对相关问题再认识的结果成为对本问题讨论的深入。经过这种层层递进似的讨论,最终可以使学生形成新的观念和新的思维方式。
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