优质道德与法治教学过程设计的共性特征探析
[摘 要]教学过程设计是教学设计的主体部分。优质的过程设计是达成教学目标的重要条件。文章根据教学设计的理论要求，结合优质教学设计的具体实例，从环节设计、活动设计、情境设计、问题设计四个角度，探析不同教学设计中过程设计的共性特征。其具体呈现出教学环节板块化、教学内容活动化、教学情境真实化、问题设计深度化等共性特征。
[关键词]道德与法治;教学设计;过程设计;共性特征
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）34-0036-03
优质课是每一个教师孜孜以求的教学目标，而优质的课堂教学一定离不开优质的教学设计。教学设计是以教学理论、学习理论为指导，运用系统方法对教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等各个环节，进行具体的设计与计划，即教学设计是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。教学过程设计则是整个教学设计的主体和核心部分，它对教学活动的进程做出了阶段性划分及对教学行为做出了操作性规定。教学过程设计主要包括教学环节组织、活动安排、问题情境等方面的內容。科学合理的教学过程设计有助于教学目标的达成。随着新课改的不断深入，各种教学理论指导下的优秀教学设计异彩纷呈，各具特色，那么这些优质的教学设计有何共性特征？所谓共性特征即不同优质教学设计普遍存在的规律，其实，不同的教学设计都有其共性和个性，共性和个性都是其固有的本性，共性是绝对的、无条件的，个性是相对的、有条件的。如每篇教学设计都有教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等板块设计，这些环节就是共性规律。不管教师在教学设计时如何创新，如何改变名称，都会自然而然地按照这个规律进行授课，这是不以人的意识为转移的。寻找不同教学设计的共性特征，是实现科学教学的必然要求。如今许多教师在设计和评价一节课时，往往偏重于直觉和情感，这种观念和做法往往会使课堂教学缺少科学性、逻辑性。而长期的教学实践经验告诉我们，教学工作中，只有找到教学规律，遵循它并将它运用起来，才能提高教学质量，取得事半功倍的效果。因此，探讨过程设计中的共性特征，对于道德与法治教学质量的提高和教学实践的改进，都具有非常重要的意义。下面，笔者以2017年江苏省初中道德与法治优质课文本设计为例，聚焦教学设计中的过程设计，具体探析各具特色的过程设计有何共性特征。
一、有序””教学环节...
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