音剧同根
【摘 要】戏剧元素融入音乐教学是创新音乐教学模式，激发学生学习兴趣的重要方法。具体可以通过角色模仿、游戏创编、即兴小剧、戏剧创编等形式来进行，以形成浓厚的音乐学习氛围，综合提升高段学生的音乐感受力、表现力、创造力以及团队合作力。在运用戏剧元素时应注意目标与形式相呼应、主导与引导相结合、个体与整体相统一、技术与智术相协调等要点。
【关键词】戏剧元素；小学高段；实践运用
音乐教学中，如何营造一个以学生为中心、师生互动的音乐课堂教学氛围，以提高音乐教学的实际效果，一直是许多小学音乐教师面临的一个重要挑战，也是中小学教师不断探索的课题。2015年9月28日，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求全国中小学在三年内逐步开足开齐美育课程，戏剧作为单列的课程内容第一次被提出来。可以预见，'戏剧课“必将成为中小学美育的综合课程。鉴于此，笔者对小学高段音乐教学中戏剧元素的课堂引入进行了探索和研究。
需要明确的是，本文所指的戏剧元素在音乐教学中的运用指的是在小学高段音乐教学中，综合运用戏剧的内容、表现形式和技巧，通过创作设计，将其融合到音乐课堂教学中，以此激发学生学习的主动性和积极性，从而實现教学目标的一种形式。
一、戏剧元素融入小学高段音乐教学的意义
古希腊哲学家柏拉图曾说，节奏与乐调有强烈的力量深入人心的最深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵。戏剧元素融入到音乐教学中是一种有益的尝试，对学生综合素质的培养有着重要意义。
（一）情境环境中的意义学习
美国教学法专家理查得>萨奇曼认为：所有的学习都是在情境下产生的。在小学高段的音乐教学中，学生已经具有一定的音乐基础，不再是一张白纸，对接受音乐知识的能力和需求都有较大提升，纯粹地进行学唱、欣赏、乐理知识的教学，让学生被动地接受音乐知识，课堂将变得乏味，学生也会产生疲劳感。因此在小学高段的音乐课中，增加戏剧元素，让学生主动参与进来，身临其境地感受音乐，对提高学生音乐鉴赏能力，培养学生综合素质等都具有重要作用。
（二）高阶思维下的合作学习
知识时代的发展对人才素质的要求侧重于以下九大能力：创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展。这九大能力被称之为高阶思维能力（见图1）。小学高段的学生，正处于思维构建的重要阶段。戏剧元...
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