基于行动研究法的信息技术课堂教学设计研究
随着我国中小学课程改革不断推进，处于传统课程研究核心地位的课程实验研究已经无法完全渗透到教学实践当中，而行动研究法却以其独特优势日益受到广大中小学教师的青睐，特别是在应用性、实践性特别强的信息技术课程中这种优势尤其明显。行动研究法所倡导的'教师即研究者“运动，使工作在教学第一线的教师也有机会从事教学研究，从而改变了教学研究以专业研究者为主体的局面，促使教学研究观念在一定程度上发生了根本性的改变，为解决教学研究中长期存在的教学理论与教学实践相脱节的问题找到了一条有效的途径。
一、行动研究法应用于课堂教学设计的可行性分析
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立教学问题和策略，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。将行动研究法应用于课堂教学设计中，可以进一步优化教学效果。
（1）通过行动研究法与教学设计的结合实现微观和宏观的统一。课堂教学是学校教学中最主要的环节，行动研究与教学设计相结合，教学设计把教学问题的解决上升到一个理论的高度，而行动研究则为教学问题的解决提供实践的土壤。
（2）通过行动研究法与教学设计的结合实现理论和实践的统一。一方面教学设计为行动研究提供教学活动方案，进行理论指导；另一方面行动研究为教学设计方案提供实践尝试的机会，从而真正实现理论与实践的统一。
（3）通过反思使行动研究法贯穿教学设计的全过程。在整个教学活动的过程中，反思是最重要的步骤，也是贯穿教学设计始终的。当行动研究法融入到教学设计过程中时，教师不仅能提出问题，而且还可以尝试把解决问题的方案进行实践，同时，可以再进行反思，从而为教学设计方案的修改提供参考。
二、行动研究法应用于课堂教学设计的基本流程
在相关的教学文献中，有不少学者都提出了关于行动研究程序的建议，许多学者都依据自己的理解提出理想的程序模式。其中，卢因提出的'螺旋循环“的模式影响最大，后来的多数学者都受到他的影响，而迪金大学行动研究模式是将行动研究的各个环节与教学实际相结合，并用实例进行说明，使模式内容更形象化、具体化。
通过长期的调查研究以及课堂实践，根据行动研究基本特征和行动研究法的几种模式，我们可以提出行动研究法与课堂教学设计结合的一般模式（如图1所示）。
图1 行动研究法与课堂教学设计结合的一般模式
这种一般模式吸取了行动研究法的优点，结合了先...
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