基于建构主义的“铁路运输设备”课程教学改革与实践
摘 要：文章从传统'铁路运输设备“课程教学现状与问题出发，阐述了建构主义教育思想，分析了建构主义理论对'铁路运输设备“课程教学改革的启示，并以兰州交通大学运输专业为例，提出了基于建构主义的'铁路运输设备“课程教学改革策略。
关键词：建构主义；铁路运输设备；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）04-0012-02
随着我国铁路管理机制改革和运输组织改革的推进，铁路部门需要高校培养的人才也不再是传统上的'专才“，而是基础厚、素质高、创新精神和实践能力突出的铁路运输系统高级应用型人才[1]。'铁路运输设备“是以铁路为特色的高校交通运输及相关专业开设的核心专业基础课，也是其他各主干专业课的先修课程，讲授铁路的线路、场站、通信、信号、移动设备等内容，涉及知识点非常多，在传统教学模式下学生很难将本门课程的内容系统掌握。为了使学生能够更好地掌握专业基础知识，借鉴'建构主义“的思想，探究'铁路运输设备“课程教学方法的改革。
一、传统'铁路运输设备“课程教学现状
传统上，'铁路运输设备“课程教学是由教师确定教学目标，设计教学内容、教学顺序和课堂实施，并根据实际授课情况对课前的教学设计进行调整，为下节课的教学设计做准备。在整个过程中，教师往往是课堂的主导者，而学生则是被动的学习者。这种传统教学方式存在以下缺陷：学生思维容易被无形束缚、难以激发其学习积极性和主动性、课堂教学信息量较小、教学评价局限等。随着交通运输信息化和智能化发展以及运输企业管理体制的变革，传统的教学模式和方法很难培养出交通运输领域综合素质和能力更高的创新型人才，从而无法满足社会的需求[2]。
二、建构主义教学思想概述
建构主义学习理论认为学习者学习新知识是在原有知识和经验的基础上，通过与周围环境相互作用的过程中对新知识进行理解、消化和吸收，不断丰富自身原有知识的过程。在教学中，学生对新知识的学习不是由教师通过'教“的方式'填充“到学生的大脑中，而是学生根据自己已有的知识经验亲自参与到学习中，通过师生、生生交流、沟通、探讨的过程来建构知识。
有关学者的研究表明借助建构主义理论对提高课程的教学质量、培养高素质人才具有显著效果。周军平[3]及黄净[4]都探讨了将建构主义理论引入到大学英语教学中的方法，并指出在实践中更好地调动了学生学习的主动性，提高了教...
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