走进学生心灵，指引学生成长
连续十年的毕业班教学，我已深谙初三学生的心理，特别是初三下学期，不少优秀的学生往往负重前行，他们要求自己出类拔萃，给自己带来沉重的精神负担。在繁忙的初三教学工作中，教师往往较为注重学生的学习状况，而忽视了对他们内心世界的了解，或过于信任他们的自理和自律能力，而忽视了优秀学生所存在的心理疾患。实际上，对那些成绩优秀的学生，我们不仅要关心他们的学习，更要关注他们心理的健康成长。
××同学是我班一名成绩优异的学生，但临近中考，她几次模拟考试的成绩都不稳定，为此她特别心烦。看书她觉得看不进去，背过的单词转眼都忘记了，一篇古文看了几遍还是觉得印象不深刻，做题的速度也好像慢了许多，头脑像灌了铅一样昏昏沉沉、吃不下饭、睡不好觉，终日坐立不安，她怀疑自己的大脑是否出了
问题。
卢梭曾经说过'每一个人的心灵都有他自己的形式，必须按照他的形式去指导他，才能使你对他花费的苦心取得成效。“作为心灵的耕耘者，我深知肩负的责任重大。走进每一个学生的内心世界，了解学生内心的喜怒哀乐，做学生成长的领航人，以严格要求构筑爱的底线，以平等的姿态构建爱的星空。
一、了解
当今社会处在一个竞争激烈的时代。上不了重点高中往往预示着不能跨进名牌大学的校门，导致各种压力一下子向未成熟的初中学生倾泻而来，使一些心理脆弱的学生不知所措，无所适从，严重影响了他们的学习效率，产生了明显的学习心理障碍，特别是一些成绩优秀的学生。
优秀的学生往往存在的几种心理：
（1）内心敏感：过分看重家长、老师和其他同学的看法。
（2）患得患失：情绪波动比较大。经常习惯把注意力集中在小集体中成绩名次的变化上。考得差特别沮丧；考得好怕被别人追上。
（3）轻微自闭：.缺乏和父母、老师的沟通，不能及时调整心态。在学习上缺乏和同学的互助合作，打小算盘。
（4）压力过大：对自己没信心、没把握，产生悲观情绪。严重的甚至导致学习生活节奏混乱、过度焦虑、注意力不集中、学习效率低。
越是优秀的学生，他们对自己的要求越是严格，他们自觉地将家长、老师的要求转化为对自己的要求，给自己加压。面临压力时，也不轻易向他人倾诉。为了表现自己的坚强，他们往往独自承受压力，即使是难以化解的压力，他们也往往藏在心里。
二、理解
理解是打开心灵之门的一把钥匙，它能激起共鸣，消除抵触，使双方互相感染，让心灵产...
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