通用技术案例分析问题教学的探索
技术教育不应当仅仅使学生学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,更要培养学生作为一个现代公民面对技术世界时所具备的民主素养、社会责任、批判性思考以及与他人互动的能力。正是基于这样的思考,通用技术课程明确要求学生能够对典型的技术案例进行分析,希望学生通过对历史和现实的各种重大技术问题的调查和研究,培养对问题的分析、参与和决策能力。目前通用技术课中关于案例分析问题的教学研究较少,因此,加强对案例分析问题解决的教学研究是一个现实的课题。
一、目前案例分析问题教学中的不足之处
1.学生对问题缺乏必要的背景知识
由于学生对问题的背景知识缺乏,而导致学生的讨论仅仅浮于表面,很难深入其本质。究其原因,是教师在教学前没有要求学生进行搜集资料的工作,教师自己在教学前也未收集有关的背景材料;即使有的老师在课前注意了收集资料的工作,但由于学生缺乏选择和评价信息的能力,对收集的资料并未加以理解与分析。所以当学生缺乏与问题有关的背景知识时,要其为自己的说法提出相关的论据就存在相当大的困难。
2.对案例问题的教学目标不够清晰
教师在设计这类问题的教学时,缺乏一个具体清晰的教学目标。例如在教学《技术两面性》时,许多教师提出的教学目标是'通过讨论、辩论深入理解技术的两面性和我们对待两面性所持的态度“。这样的目标实在笼统。由于目标不明确,所以到达目标的道路肯定也不清楚,因此在教学中出现盲目无序的讨论就不足为奇了。实际上对于案例问题的教学必须要有清楚、明确、合理的教学目标,包括案例的主目标和由它生成的一系列具体目标,在制定每一个教学目标时都应该思考:此目标是否有利于激发学生从不同角度、不同层次对问题进行思考?
3.教学中缺乏'真正的讨论“
教师在进行案例分析问题教学时,虽然组织学生进行了讨论,但这种讨论充其量只是单纯的问答而己,许多教师只抓住学生的第一个回答便迫不急待地作出反应。在这里,真正讨论情境的决定性前提””互相对话的联系线索是不存在的。学生在回答老师提问或者讨论时,也常常只是读他们收集到的资料来回应。这样的讨论不是共同解决问题的真正讨论,对于促进学生的思维进步和问题解决能力的作用也非常有限。
二、案例分析问题教学的具体操作
所谓案例问题教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
