校园数字化三部曲
中小学数字化校园的建设因受资金、技术和管理能力的制约，出现进展情况的差距。一些资金雄厚、师资力量强、领导重视的学校，建设成为预期数字化校园的时间明显要比其他一般学校短。数字化校园是推进学校教育信息化工作一个很重要的载体，我们在建设过程中绝不能不问需求，不顾学校经费的实际、教师技术能力的实际，奢望一步到位、若干年不落后，而一定要认真调研、科学论证、遵循规律、系统规划，找到一条符合本校实际情况的数字化建设路径。
一、建设数据化校园””'化“数字点
从技术的角度来讲，建设数据化校园就是将学校有价值的资源数据化和像素化。就师生的需求而言，要结合学校教育教学的实际，分阶段分步骤地将有价值的资源、活动信息进行数字化的采集和数据化的储存，以便传输、共享。就学校的工作性质和业务活动而言，数据化的内容主要包括以下几个方面。
1.教育、教学、科研内容的数据化
学校可以有计划、分阶段、分学科、分重点，逐步将各学科课程以及德育课程中文本、图片、音频、视频等内容进行数据化，其目的是丰富和方便学生网上阅读和自主学习。学校还要鼓励教师建立自己的数字化资源包，将课件、学件和教学拓展资源与相关资源纳入其中，其目的是积累个性化的数字化资源，以便以后再用或与同学科其他教师交换、共享。试想，一所小学，如果一位有心的语文教师，坚持每节课做课件、用课件，六年就可以完成语文十二册所有内容制作任务。如果一所学校，有两位年级相距一年的教师坚持做课件，三年就可以完成小学语文所有内容。如果人数更多，完成一个学科课件资源制作的周期会更短。
我校是大校，一个年级至少有七个平行班、七名语文教师。一个年级只要有一位教师坚持每节课都做课件，一年就可以完成六年十二册内容的制作任务，之后就可以不断地修改、丰富与完善。事实上，这样实现起来也并不困难。我校有一位数学教师，从四年级开始每节课做课件、用课件，三年来共完成了四、五、六年级共六册内容的课件制作任务。课件制作与使用不仅提高了课堂效率，激发了学生学习兴趣，同时也使这位教师的信息技术能力得以提升。
除了将学科课程、学科教学资源数据化外，我还提倡将提供给教师们用来学习的文本和用来研究的案例数据化，以便日后共享学习和自主研究之用。
2.教育、教学、管理行为的数据化
中小学主要的德育行为包括德育课程活动、重要的节日庆祝活动、主题教育活动、兴趣特色活...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
