北京市中小学课堂教学评价方案的实施与成效
编者按：在义务教育课改践行的过程中，教师的课堂教学评价以及学生的综合素质评价发生了重大变化，取得了可喜成绩。几年来，教师的教育观念和教学行为发生了转变，专业素质得到提高；学生能力的形成与发展受到关注，综合素养稳步提升。本期，我们将透视课堂教学评价的改革实践，关注学生评价的发展变化，倾听来自教育研究部门和一线教育工作者的声音，全面、客观地了解教学的发展，总结教学实践经验，为课改的进一步前行理性思考、积极行动。
一、中小学课堂教学评价方案的出台
基础教育课程改革实验启动之后，课程教材改革实验的设计者、组织者、实施者面临一个共同的关键性问题，即如何运用课程改革所倡导的新理念评价一节课。因此，北京市基础教育课程教材改革实验小组决定自2001年7月起，以课堂教学评价为切入口，推进北京市基础教育课程教材改革。市教委要求北京教科院课程教材发展中心、基教研中心和基础教育研究所三个部门及一些实验区县共同参与、合作研究，遵循课程教材改革实验所倡导的民主、开放、宽松、多样化的理念，制定出北京市统一的课堂教学评价方案（试行）。
二、学科课堂教学评价项目的构成
修订后的北京市课堂教学评价方案包括教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色7个评价项目，其中前6个评价项目共涉及14个评价要点，学科特色评价项目是指前6个评价项目不能充分涵盖的并且能体现本学科教学特色的评价指标。学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点。各学科结合自己学科的特点，补充课堂教学总方案没有涵盖的特色内容。如小学数学学科的学科特色包括四个方面：学习情境的创设；基础知识的掌握与基本技能的形成；数学思想方法的指导；学生在数学活动中的表现。小学社会学科结合自己学科的特点，规定学科特色为教学方法的选择与运用；社会学科学生能力的培养。中小学各学科以此为依据，配套出台了小学语文、数学、英语、劳技、科学、美术、社会、思想品德8科课堂教学评价表，中学语文、数学、英语、劳技、历史、美术、生物、地理、化学、物理、思想政治学科11科课堂教学评价表，中小学体育、音乐、信息技术、综合实践4科课堂教学评价表。这样的评价既兼顾了学科特色，又保持了课堂教学评价方案的统一性，有助于不同学科之间相互借鉴、相互学习比较。
三、课堂教学评价的理念与特色
(一)注重学生发展的课堂教学评价...
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