新形势下我国应用型院校学生关键能力定位与培育体系研究
摘 要：应用型院校学生关键能力的研究一直是教育研究领域中的重要课题。但是，因为对关键能力的具体概念、构成因素及其内在关系没有形成一致的认识和深入考察分析，所以没有形成学生关键能力培育的实际方法和标准规范。因此，笔者在对关键能力的基本定义、构成因素进行全面分析的基础上，提出了应用型院校学生关键能力的培育方法。
关键词：关键能力;应用型院校;人才培育
前言
我国高等教育改良计划的实施虽然获得了显著成果，但相比西方国家，我国的'关键能力“培育工作还存在严重缺陷：一方面，研究大部分都停留在纸面的数据研究阶段，高等教育由于体制内部机制的影响不能对学生实施关键素质的培育;另一方面，缺少合理的关键能力测评方法，没有结合我国教育实践总结相应的能力指标体系，缺乏结合具体行业状况讨论如何培育学生关键能力的深入探索。
一、应用型院校学生关键能力定位与内涵
（一）应用型院校学生关键能力培育的主体框架
'关键能力“（核心能力）对学生未来发展方向的选择具有很大的影响力，是学生自身的职业行动能力的重要构成部分，是一种平常的、可修改的对劳动者的未来发展进步具有支撑作用的关键能力，是一种便携的能力，是为充分适应行业内在流动性、变化性的能力[1]。我国应用型院校学生关键能力培育体系，遵循实践导向、奉献社会的基本原则，以培育'各方面均衡发展的新时代高素质社会人才“为核心，具体分为关键规范能力、关键社会能力、关键业务能力和关键通用能力四个方面。
（二）应用型院校学生关键能力的内涵
关键能力是一部分与单一的行业工作技能没有直接关联的理论、能力和技术，是一种足以面对职业工作中不同变化的能力[2]。能力的培育应对应各种不同的职业，关键能力由四种基本因素组成：一是基本能力，能够从上到下地向单一行业能力转化的迁移能力;二是水平能力，利用行业信息扩展自身认知水平和使信息在不同行业领域间转移的能力;三是可变化知识原理，在不同的行业或认知领域都拥有的规划组织、分析技能、协同精神等能力;四是稳定的持续性能力，当个人的职业发生改变或劳动者自身年龄逐渐变化时，劳动者过去所掌握的技能仍旧有实际用途的能力。本文所列举的关键能力，不是单一的行业技术，而是应用复杂的研究方法去总结事物内在发展规律从而解答问题的能力;不是某一工作技巧的简单搭配，也不是不同理论的简单融合，而是表现为在一个完整的行业计划中...
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