试论《生态伦理学》教学中的教研相长
摘要：在全日制本科开展生态伦理学的教学，对于培养'情操优美、识见通达、知识博雅的高素质公民“以及生态心灵具有一定的意义。在教学中做到教研相长是一种行之有效的教学模式。教研相长是师生双方协力的结果。在现代教学手段的辅助下，大学课堂的教研相长可以取得相当好的效果。
关键词：《生态伦理学》；教学；教研相长
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.031
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2016）08-0099-03
人类的工业革命带来了生产力和生活水平的极大提升，但是也带来了严重的生态危机。人类过度开发以及利用自然资源，加上不良的生活习惯等原因，已经使得地球的整个生态体系不堪重负。国际组织和我国的执政党都意识到这方面的问题，并且提出相应的应对措施。除了国际组织和国家的努力，要建设生态文明，坚持可持续发展，还需要所有人的共同努力。而全民动员，共同面对和解决当前的生态危机，需要在思想上做出改变；按照生态伦理学的观点，就是要改变原来的人类中心论，践行非人类中心的伦理学，培养一种与生态和谐相处，寻求共同发展的生态心灵。青年大学生是我们未来的希望，如果他们都养成了生态心灵，共同投入到可持续发展的战略与生态文明建设中，那么解决当前的生态危机就多了一支生力军。
在全日制本科生中开展生态伦理学的教学，是增进通识、培养生态心灵的一种很好的途径。
经过教学实践探索，笔者认为，利用多媒体教学手段，将教师的研究成果结合在生态伦理学的教学中，师生协力，切实做到教学生学会生态伦理学的思维方式，并能对相关问题进行独立思考，对于学生养成生态心灵，有着较好的效果。
一、教学实践的经验教训
笔者在2008年第一次在全校开《生态伦理学》这门课，使用的是美国学者贾斯汀所编写的教材《环境伦理学》。整个讲课过程都是按照教材的内容进行授课，并没有结合自己的研究心得。最后学生给笔者的课堂评分是79.2分。大部分学生比较认同笔者的工作态度和敬业精神，但是对于讲课方式他们大多并没有觉得十分满意，而且有不少人还认为在学会学习这门课程的方法上并没有得到令人满意的效果。关于讲课难度的适当性、重点突出方面，学生也不觉得十分满意。此外，他们对于教师讲解清楚、语言丰富、介绍本学科的动态和发展趋势这些方面也觉得不尽如人意。
这门课停开了6年之后2014年重开，笔者仔细地...
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