英语教学中阅读能力的培养
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而表达不清，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
近年来的高考、中考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上，这也充分证明了阅读的重要性。随着教育改革地进一步深化，高考、中考阅读的文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。
那么如何培养中学生的阅读能力呢？
阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是需要经过长期的努力，循序渐进地提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
一、改革课文教学，夯实语言基础
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
1.培养课前预习的好习惯。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。学生通过预习，综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我一般要求学生做到：a.记忆生词、词组，扫清阅读 障碍。b.浏览全文，找出各自然段的主题句或说出段落大意。c.找出语言难点。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决 问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，同时增强了学生的综合能力。
2.通过整体教学，整体把握课文。在课文教学中，我常常从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解练习来检查预习效果。对于故事体裁的课文，我们先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子...
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