教师幸福的失落与复归
审视当下教师的生存和生活状态，就会发现教师的幸福正在逐步失落：在走向市场经济的过程中失落社会地位；在学校与社会的人际交往中失落自尊；在教育职业竞争中失落自信；在期待与责难的压力中失落健康。教师职业的非生产性，传统文化中义与利的对立观念，当下社会的多元价值冲突是教师幸福失落的主要原因。教师幸福的复归的基本思路是：重建基于正义的教育管理制度；强化基于敬业的职业道德。
追求幸福是教师作为人的终极目的。人人都有享受幸福的权利，但是我们的教师在当下的教育活动中是否享受到了完满的幸福？工作中的幸福是否有失落的一面，如何让失落的幸福复归到教师的心灵深处？在以人为本的和谐社会里，教师幸福的这些问题不应该是教育研究领域的盲点。在社会转型、教育改革深化的特定时期，教师幸福的失落是多维度的，但是在分析失落的原因之后，教师的幸福还存在着复归的可能性。
审视当下教师的生存和生活状态，却会发现教师的幸福在逐步失落。广大教师对于自身的职业满意率低，缺乏自豪感，大面积的存在职业倦怠和弃教改行的念头，压力重重、身心疲惫、激情缺乏、意义失落。从总体上说，以使人幸福为己任的教师生活得并不幸福。
一、教师幸福失落的现实状况
1．在走向市场经济的过程中失落社会地位
在从计划经济走向市场经济的转型过程中，党和政府对教师社会地位始终给予关注，设置了教师节，提高了教师的工资，颁布了教师法，表彰了优秀的教师，师范专业提前录取，毕业生包分配，等等。这些举措应该说有助于提升教师的社会地位。
但是，与市场经济带来的巨大冲击相比，教师的社会地位在人们的心目中依然偏低。教师没有创收的渠道，学校在收费上的越轨行为被称之为教育乱收费，一直是社会舆论批评的焦点。绝大多数教师也很少有灰色的收入，教师工资的'含金量“很低，很难与政府部门的公务员相提并论。同时在一些经济落后的偏远地区，中小学教师的工资被拖欠。即使在高校，如果没有其他创收渠道，教师的收入也很低。市场经济给整个社会的生活带来了活力，但是拜金主义、贫富差距动摇了教师的社会地位。虽然重点学校通过市场和非市场的手段集聚了资源，教师的收入提高了，幸福感增强了；但是从整体上看，教师的幸福感在崇尚金钱的现实状况中无疑有所失落。
2．在学校与社会的人际交往中失落自尊
当下，教师在学校与社会人际关系中受人尊重的现象在弱化。在学校管理权力集中而缺乏...
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