“四位一体”快乐德育模式在职业学校有效开展的策略研究
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[摘要]为提高学生的道德素质，不仅需要学校和学生做出教与学的实践努力，同时需要社会、家庭的全力参与和配合。在职业学校创新应用'四位一体“快乐德育模式，对培育和践行学生社会主义核心价值观，强化教育引导、实践养成、制度保障，将进一步提升德育工作的实效性，并在一定范围内发挥辐射示范作用。
[关 键 词] '四位一体“快乐德育模式;职业学校;策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）36-0240-02
德育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的指向、使命和保证作用。'四位一体“快乐德育模式是指全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，整合社会、学校（企业）、家庭、学生四方资源，同步德育网络，形成德育合力，创设快乐活动的空间，通过采用学生乐于參与的活动形式，使其在快乐体验的过程中对道德规范加以了解和内化，形成一种自然、可信、亲切、愉快的学生德育模式，促进学生全面发展。
一、职业学校学生道德情感培育现状的调查分析
我们通过分析国内外关于学生德育模式应用的研究现状，组织从扬州高等职业技术学校、扬州商务高等职业技术学校、扬州职业大学、扬州工业职业技术学院、扬州旅游商贸学校五所院校在校生中随机抽取共1320名学生开展问卷调查，并对回收的问卷进行系统分析。
（一）家庭生活对学生道德情感的影响
调查显示，在与学生沟通交流程度这一因子上，高等教育学历和中等教育及以下学历，两种不同文化程度的父母的职业学校学生道德情感无显著性差异，相对而言，文化程度越高的父母与学生交流的时间越长，但差距并不明显，与父母沟通越多有利于学生情感的培养。父母生活地点对学生的道德情感的影响较大。相比于父亲而言，母亲对五年制高职学生道德情感的影响更大一些。家庭收入的稳定性对学生道德情感的没有明显影响。
（二）学校教育环境对学生道德情感的影响
调查显示，学校中德育教育的活动形式多种多样，包括主题班会、德育课程、开学毕业典礼等...
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