教师教学能力的提高,从听课开始
摘要：'取人之长，补己之短“，说明借鉴是最有效的学习方法。事实证明，教师要提高教学能力，听课是一条公认的捷径。经常听课，有利于教师互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高教师的教学能力和水平。
关键词：教学能力；提高；听课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0065-02
听课是教师教学能力提高的一个重要环节。因此，听课的效果对教师的专业成长起着不可忽视的作用。通过听课，可以将教师的教学理念、教研能力和教学技巧逐步提高并得以升华。那么，应该如何有效地听课呢?笔者认为要从以下几个方面人手。
一、听课内涵的理解
在教师听课之前，思想上要充分重视，要有备而来，明确听课的类型。如：是平时课还是公开课?是理论课还是实验课?因为课型不同，教学的方式方法不同，学习到的内容自然也不相同。不能在听课时只当'记录员“，要知道听什么，怎样听，只有这样，才能提高听课效率。
二、听课对象的选择
听课对象的选择要广泛，因为年龄和教龄赋予了教师不同的特点。青年教师精力充沛，思维活跃，接受新兴事物的能力较强，具有创新精神和创新能力，更易于被学生接受。但由于其缺乏教学经验，青年教师有时会对教学容量把握不准，不善于取舍，容易出现主次不分的情况。而经验丰富的资深教师，在教学过程中能准确把握教学精髓，了解学生特点，依据'必需和够用“的原则适当处理教材，巧妙运用教学技巧，兼顾知识的系统性与实用性，真正体现出因材施教，使学生对所学的知识融会贯通。但是，资深教师容易落入教学理念陈旧的俗套，不善于接受新思想和新事物，缺乏创新。因此，应在广泛的听课学习中取其精华，去其糟粕，逐步提高自身的教学能力，并形成自己的教学风格。
三、听课内容的确定
本学科听课与跨学科听课相结合。以本学科本专业课程内容为主，但学科交叉是当代科学技术发展的主要特征，而医学课程更有其特殊性，即各门学科是在不同层面上，从各个角度彼此互相渗透，互相融合，相互联系的。例如病理生理学中《休克》这一章节的内容，就充分体现了上述的特点。休克各期微循环变化特点及病理表现是本章节内容的精华。而微循环的组成(人体解剖学的内容)是血液进行微循环的结构基础；正常人体微循环的进行却是依靠神经和体液双重调节来完成的(生理学的内容)。伴随休克各期神经调节和体液调节的变化情况，休克各期的微循环变化特点和病理表现...
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