浅谈情境创设在幼儿语言教学中的运用
摘 要：幼儿时期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园语言教学活动的根本目的是培养幼儿的语言表达能力。幼儿身心发展的年龄特征是对幼儿进行教育的重要依据。因此，教师在幼儿语言教学活动中应积极创设各种与教学内容相适应的情境，营造良好的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿在积极的情绪中理解学习内容，提高幼儿的综合语言运用能力。
关键词：幼儿 情境创设 运用 语言 能力
幼儿时期是人一生中语言发展的重要时期，而语言交流是幼儿获得信息的重要途径。幼儿园语言教学活动的根本目的是培养幼儿的语言表达能力。根据幼儿身心发展的规律，2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童口头语言发展的第二质变期，也是学习书面语言的关键期。幼儿身心发展的年龄特征是对幼儿进行教育的重要依据。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：'幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设交往自由、宽松的语言交往环境。“因此，教师在幼儿语言教学活动中应积极创设各种与教学内容相适应的情境，营造良好的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿在积极的情绪中理解学习内容，提高幼儿的综合语言运用能力。
一、创设生活情境，挖掘生活资源，丰富幼儿的语言认知能力
'生活即教育“生活经验的积累是幼儿学习语言的源泉，教师把教材内容与生活相联系，通过创设情境展现幼儿身边的人、物、事，打开生活宝藏，强化生活体验，丰富幼儿的语言认知能力。
1.运用实物教具创设情境
利用实物教具的直观性和可操作性，调动幼儿多种感官参与，刺激其大脑皮层，激发兴趣，加深理解与记忆。如，笔者执教小班语言《认识'酸“'甜“》一课时，带来了苹果、香蕉，柠檬，柚子等水果， 亲自让小朋友品尝各种水果的味道，并感知理解酸甜的含义。
2.运用校园环境创设情境
陈鹤琴先生说：'环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。“幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。为了让大班小朋友认识一些植物，并观察其生长规律，笔者让小朋友每人带来一小盆植物摆放在窗台上，教师把植物的名称和习性写在小纸条上，贴于花盆侧面，每个小朋友通过照顾自己和同学的植物，掌握更多的知识，丰富了幼儿的语言认知能力。
3.运用教学课件创设情境
多媒体课件运用形、声、色、光的...
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