浅谈低年级听障生数学学习的有效性
数学是一门内容比较广泛、抽象逻辑思维要求较强的学科。对于低年级听障学生来说，学习数学有一定的直观形象思维能力，但抽象思维能力比较差，因此，学习时会感到枯燥乏味，甚至是望而生畏、学而生厌。如何引导低年级听障生跨过数学的门槛，进入五彩缤纷的数学生活呢？教学中，我注重挖掘教材和生活中丰富的教学资源，让学生参与到数学活动中，努力提高数学课堂教学的有效性，做了如下尝试。
一、让学生于生活中学、用数学
数学知识，源于生活，用于生活。学生在生活中往往能感受到许多充满着数学因素的内容，教学中融入这些内容，能使学习化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，进而使学生充分认识到生活和数学是紧密相关的道理。同时，学生在体验、分析判断、处理生活实例中，不断地学会和积累思维方法及数学思想，进一步领悟到生活中的数学快乐。
在教学《数数》时，我让学生用小棒学会数数后，又通过课外活动，如：跳绳、踢毽子等，让学生在活动中巩固了数数的知识，让学生课课体会到数学就在身边，增强了生活中处处有数学的应用意识。
在教学人民币《元、角、分的认识》时，我把教室布置成模拟超市，学生在宽松自由的购物环境里，通过识别商品、看标价、购物付钱等活动，初步学会识别人民币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，加深了对人民币的认识，同时又掌握了一定的生活知识和技能。这样将教材内容与生活情境有机结合起来，学生在接近实际情境的实践中解决数学问题，体会到数学与生活的关系，有效地激发他们学习数学的热情。
二、让学生手脑并用，参与数学活动
数学既是认识过程，也是活动和实践过程。著名心理学家皮亚杰说：'儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。“可见，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。教学中，我努力创设让学生动手操作，动脑思索，以'动“启发他们的思维，让他们主动地探求新知，体验知识的发生、发展过程。
在教学《10的认识和加减法》时，我设计如下教学活动：
①分一分：把桌子上的小棒任意分成两部分。
②摆一摆：把每一份小棒摆一个喜欢的图形。
③说一说：学生说出摆的形状像什么？
④算一算：你能告诉老师和同学你摆的每一个图形用几根小棒吗？
学生做出不同的摆法，我在黑板上分别写出各组数字，然后引导学生几和几组成10，几加几等于10，10减几等于几。然后再让学生用自己的10个手指当计算...
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