综合实践活动课程评价策略（三）如何进行教学评价与学校评价
问题引入
自综合实践活动作为一门新课程在全国各个实验区实施以来，许多学校、教师以及教育行政和教研部门都在努力建立与落实相应的管理研究机制，以保证综合实践活动课程的有效性实施。然而，对于综合实践活动这样的三级管理课程，如果学校把课程的实施仅仅当作一个执行的过程，没有结合学生特点、学校实际和社区背景创造性地开设，那么综合实践活动课程实施的效果就会大打折扣。因此，不断建立与完善'以校为本“的教学研究机制，不断跟进综合实践活动教学的指导与评价，并积极从学校评价中创新管理、实践课程，是摆在我们面前的重要问题。
【案例呈现一】
如何评价教师综合实践活动课的教育质量，如果没有一定的评价标准，会造成教师思想上重视不足、方法上钻研不够、缺乏精心的组织与策划、训练的系统性不强等局面。那么，出现'放羊式“的综合实践活动课就在所难免了。因此，怎样对综合实践活动课进行有效的管理、怎样评价综合实践活动课的质量、怎样对教师进行激励，成了我们江苏省常州市西新桥小学建立科学的综合实践活动课程评价方式的一个重点内容。
1.由学校领导、其他教师、家长用评议教师用表的方式对教师的课堂教学进行评价
学校建立了校长、教师、家长共同参与的课堂教学评价制度，评价标准结合了学校参加研究的国家教育部重点课题””'在新的平台上评价课堂教学的研究“，利用其中的'课堂教学评价表（试用）“作为校评议教师用表；把对教师的课堂教学评价的重心，由以往对教师的关注，转移到对学生学习和发展起着重要作用的””'学习方式“、'学习水平“和'学习效果“的关注；对教师评价的指向，也由过去的'知识讲解“转移到对学生素质发展起着重要作用的'角色把握“、'环境营造“、'技术运用“三个方面。
2.由学生全员参与，利用评议教师用表对教师'品头论足“
课堂上的主体是学生，学生最有发言权。我们在与学生代表共同讨论的基础上，设计了一张学生用的评议教师教学行为表，以学生的眼光来评价教师。在每个专题研究结束后，调查学生对教师教学态度、教学能力的看法，从而对教师有更全面、更直观的了解。同时，通过这样的评价，也直接促进了教师去更多地关注学生的真切感觉。
（江苏省常州市西新桥小学 史铭玉）
【案例呈现二】
上海市浦东新区东方小学进行综合实践活动课程的管理主要涉及以下三方面。
1.设置协调综合实践活动的专门机...
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