从教育学的角度谈体育教学原则的活动特点
摘 要：教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作与基本要求，也是教学实践的先导。所以，教学原则的范围和界限，有赖于确定统一的划分标准。搞清教学原则与教学规律、规则、原理之间的关系和区别，才能明确他们之间的关系和区别，才能正确制定适宜体育课教学特点的教学方法，从而达到体育教学的目的。
关键词：教学原则；教学规律；教学原理；体育教学
1、教学原则的起源与概念
人类在社会活动中必然有一定的目的和追求，要想使自己的活动取得成效，就要遵循一定的原则。原则越多说明活动越复杂，教学原则来源于教学活动、来源于对教学规律的认识，它是教学活动中师生教学活动表现出来的。教学原则是教学过程中教与学的反映，是教学实践中产生的，又是教学的一个过程。
2、教学原则与教学规律、规则、原理的关系
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
教的同时以规律为基础制定了一系列原则，教师以这些原则为指导使自己的教学与规律相符。因此，需要明确教学规律、原则、原理之间的关系。
教学规律是客观存在于我们意识之外的东西，不论被反映与否，如何反映，如何表述，它都客观的存在。而是通过教学原理来反映。换言之，它不直接取决于教学规律，而是取决于对教学规律的整体认识。由于人们对客观教学规律的认识不同，在同一条规律面前也可提出不同的原则。如教学中，理论与实践的辩证关系，这是规律，客观地存在着，但根据马克思主义的哲学思想，就可提出理论联系实际的教学原则。如思想性与科学性统一，理论联系实际，教师主导作用与学生学习主动性结合等既是教学原则，又是教学原理，也可以视作教学规律。正是在这个意义上说，教学原则是教学规律的反映，教学原则是指导教学的一般原理。但是，这毕竟不是由于他们是同一概念，而是在这一场合下，教育、教学目的，对教学客观规律的认识与客观规律之间取得了或基本上取得了一致的缘故。事实上这样的情况是很少的，大量的是这三者互不一致。即使这三者在总的方向上相一致时，彼此也大都不是单一的关系，不是一条原则对一条规律，而可能是一条原则反映了多条规律，一条规律反映到多条原则上。因为教学原则作为实际的...
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