走近外国中小学教育
对于整个学校教育系统来说，作为'基础教育“的中小学教育是一个重要的组成部分。随着教育制度的进一步完善，中小学教育在西方国家乃至世界上许多国家受到了广泛的关注，并得到了很大的发展。由前法国财政部长、时任欧洲联盟主席德洛尔担任主席的国际21世纪教育委员会在题为《教育””财富蕴藏其中》的报告中指出：'基础教育是必不可少的‘走向生活的通行证’，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。“在这个意义上，外国中小学教育问题史研究是教育界一个重要的热点问题。
教育史学家布鲁巴克的启示
美国教育史学家布鲁巴克曾这样说过：'历史不会完全雷同，但会重演。“因此，为了借鉴历史的经验，站在历史的视野，对外国中小学教育发展的历史进行系统研究是十分必要的。在拥有大量相关资料的基础上，外国中小学教育问题史研究从历史分析和比较研究相结合的视角，对外国中小学教育发展的历史轨迹、各种现象及其发展趋势所进行的研究，不仅系统梳理了外国中小学教育的发展脉络，而且探寻了外国中小学教育的发展规律。
与传统的教育史研究范式不同，外国中小学教育问题史研究试图以问题为研究主线，对外国中小学教育发展历史及特征作全面的考察。它改变了传统教育史以时间为主线的研究范式，进一步加强教育历史和教育现实之间的紧密联系。当然，这是来自美国教育史学家布鲁巴克所给予的启示。他的《教育问题史》一书是外国教育史学科领域第一本以问题为研究主线的教育史著作。在该书中，布鲁巴克列出教育目的、教育与政治、教育与国家、教育与经济、教育哲学等17个问题，并进行了比较系统的研究。
特别重要的是，针对传统教育史主要考虑时间顺序的编排原则，布鲁巴克确立了以教育问题为研究主线的原则。他强调指出：'这样组织编排的优点在于，每一章都以问题为开始，又都以问题为结束。因此，有助于读者不断地穿梭在历史与现实之间，以加深对教育史的了解。“与此同时，'这也可以激发读者对教育史研究的兴趣。“但必须指出，布鲁巴克并没有否定传统教育史的研究范式，而强调以问题为研究主线的教育问题史和以时间为研究主线的传统教育史两者是相辅相成的，并不是相互排斥的。
以教育问题为研究主线
外国中小学教育问题史研究所，探究的是外国中小学教育的基本范畴、发展历程。
学制：从双轨到单轨。'学制“就是学校教育制度的简称。对于...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
