大学英语课程需求分析与体系构建
[摘要]通过对3所普通本科院校学生英语学习需求状况进行调查，探讨基于该群体需求的英语课程体系建设。调查发现：该群体学生英语能力自我评价较低，语言实际应用能力差强人意；压缩基础英语的呼声较高，对英语拓展课程的学习需求强烈；语言技能提高类、专门用途类以及跨文化交际类课程较受学生青睐。基于以上发现，普通本科院校需开设不同层级的通用英语课程以提高学生的语言应用能力和交际能力；同时兼顾跨文化交际系列和专门用途系列的基础级课程，以满足学生进行国际交流和专业学习的多元需要。
[关键词]需求分析；课程体系；通用英语；拓展英语
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）03006007
0引言
进入新世纪以来，大学英语课程经历了如火如荼的改革与变化。一方面，计算机网络和大学英语课程整合的教学模式创新了课程生态系统[1]。另一方面，课程改革的重心也逐渐从'单纯结构框架的改革“转向'课程内容设计的改革“[2]。近年来，围绕着是继续坚持通用英语教学，还是走以EAP为主的专门用途英语道路，抑或是构建通识英语课程所展开的议题受到越来越多的学者关注。吴鼎民认为，大学英语应以英语为教学语言推广通识教育或在大学英语教学中加入中外文化及多学科知识；以语言教学为主体的大学英语课程将逐渐被以英语为载体的通识课程所替代[3]。蔡基刚等学者则认为，未来大学英语教学的定位应该是ESP或学术英语而非人文类英语。大学英语教学须结合学生的专业进行，培养学生的科学素养，实现从通用英语向学术英语的转型[4]。文秋芳反对'以学术英语替代通用英语“，她认为单靠学术英语难以培养学生的跨文化交际能力，通用英语和学术英语两大模块应互为补充，并存于大学英语教学体系[5]。丁仁合、戴炜栋指出，就当前情势而言，建立以综合英语为基础，以专门用途英语为主要发展方向的多元化、特色化、个性化和本土化大学英语课程体系最符合多元化人才培养目标及要求[6]。通用英语、通识英语和专门用途英语'三国鼎立“局面在未来相当长时间内不会有根本性改变[7]。
普通本科院校由于受地域环境、师资状况、生源水平等因素的影响，大学英语课程未能跟上改革的步伐。综合英语仍是占据16学分的必修课；四、六级通过率仍是教务部门衡量大学英语教学质量的主要标准；应试教学仍是教学过程中的隐形指挥棒。在基础英语完成后，许多学校不再开设英语课，学生的英语水平因英语教学断层而呈...
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