中职卫校病理学教学方法探讨
【摘 要】为提高中职卫校病理学教学质量，应灵活运用讲授法、启发式教学法、案例教学法、多媒体教学法、PBL教学法。
【关键词】中职卫校 病理学 教学方法教学质量
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.048
病理学是以疾病为中心，运用解剖学、组织学及相关学科的研究技术和方法来研究疾病发生发展规律的一门学科。中职卫校的病理学基础包括病理解剖学与病理生理学两门课程，学科知识的广度、深度和跨度较大，又涉及学生尚未接触到的各种临床问题。近年来病理学还面临课时严重缩减，实验室建设薄弱及学生基础差、学习积极性不佳等问题。对此，为了激发学生的学习兴趣，提高中职卫校病理学的教学质量，笔者在教学方法方面进行了一些探索和研究，取得了一定的成效。笔者所采用的教学方法主要如下：
一、讲授法
讲授法灵活性大、适应性强，能使学生在短时间内获得大量的系统的知识。中职学生绝大部分是初中毕业生，他们的自学能力和理解能力均较差，但接受知识的潜在能力和记忆能力均较强。根据中职学生这一特点，在病理教学中，对于综合性的问题及理论性较强的章节如绪论、疾病概论等部分，主要采取以讲授为主的方法，这样能够使学生对病理学的概念、任务、研究方法等有一个概括性、系统性的了解，增强了学生对病理学的认识，也为其余各部分的学习打下牢固的基础。
二、启发式教学法
启发式教学是运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力。它强调培养学生的主体意识、发展学生的主体精神，因而应贯穿在教学的各个环节。启发的方式多种多样，有比喻启发、对比启发、描述启发、讨论启发等。比喻启发可以使问题化难为易，增强趣味性，如讲解'细胞水肿“时，可以把水肿细胞比喻成吹气球，细胞的体积逐渐增大，颜色逐渐变淡，使学生对细胞形态的变化有深入的了解。对比启发可以让学生同时理解几种病变的特点，使易于混淆的问题清晰化，如讲解'细胞水肿与脂肪变性“、'漏出液与渗出液“、'脓肿与蜂窝织炎“、'良性肿瘤与恶性肿瘤“、'癌与肉瘤“等内容时，均可采用对比启发法，让学生对比两种病变的异同。
三、案例教学法
采用案例教学法时，教师应紧紧围绕本学科培养目标和大纲要求，根据教材内容和学生特点选择来自实际生活中或学生熟悉的案例，并于上课前几天发给学生，让学生先熟悉案例，同时还要告诉学生怎样学习案例，怎样为案例教学做准...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
