基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究
摘 要：文章分析了'C语言程序设计“课程在成人继续教育教学中存在很多不足的原因，结合当今信息化时代背景，提出了将微课引入成人继续教育课堂教学中，以传统教学为主，微课为辅，将微课引入课堂教学中的各个环节。实践证明，这种混合教学模式取得了显著成效。
关键词：混合教学模式；微课；MOOC
随着微时代的到来，微技术的飞速发展引领着高等教育的教学改革，微课即是这一形势下的产物。'微课程“最早由美国圣胡安学院高级教学设计师David Peose教授提出，他把微课程称为Knowledge Burst，产生一种更加聚焦的学习体验[1]，'微课“主要由微视频组成，它来记录老师在课堂内外的整个教学的过程，其中包括教学设计、课件、教学反思、练习测验、反馈及答疑及一些辅助性的教学资源。微课教学时间短、主题突出、内容明确，微课的时长一般10分钟之内，每个微课都能解决一个问题；微视频资源容量小、查找和下载方便；微课形式多样化、反馈及时，这是微课的3个特点。
'互联网+“教育深入融合的当今时代，微课等形式作为新的教学模式在教学课堂中如火如荼进行着。为解决成人继续教育学员的工学时间矛盾的突出问题，提高教学效果和学员的学习质量为教学目标，我们将微课理念融入继续教育课程建设中，我们尝试在'C语言程序设计“这门课的继续教育中引入微课为基础的翻转课堂教学，探究其在'C语言程序设计“中的应用效果。
1 C语言在继续教育培训的教学现状
因为C语言具有概念抽象、规则复杂、内容零碎的特点，对于初次接触C语言的高校学生来说，学习起来存在很大的困难，对成人继续教育的学生而言更是难于上青天。据笔者调查，在笔者所任教的5届成人继续教育的学生中一直有很多同学反映C语言课程比较难，很多内容听不懂；即使上课听懂了，自己动手编程时无从下手。产生这些问题的原因有以下几点。
1.1 成人继续教育生源质量素质薄弱
成人继续教育的学生生源绝大部分都是高考落榜或中专毕业的学生，他们的基础文化课程基础薄弱，例如：高等数学、英语课程基础较差，学习接受能力有限，自主学习的主动性和积极性都不高，自制能力也比较差，课上易走神，课下不复习。
1.2 课程课时严重不足
以华南师范大学继续教育学院为例，由于C语言程序设计课程一般一周4节课，学生参加全国统一考试时间为每年的4月份和10月份。C语言程序设计课程是实践性比较强的课程，要求学生掌握基本的编程语句、...
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