改革课堂教学模式,提升基础课程教学质量
摘要：为创建世界一流大学、提高人才培养质量，西安交通大学自2015年7月起，首批5门基础课程（思想政治理论系列课程、高等数学、大学物理、大学计算机基础、大学英语）质量建设工作正式启动。一年多来，5门基础课程改革初见成效，打破了传统课堂教学之壁垒，促进了'课堂“向'学堂“的转型。
关键词：基础课程；教学模式；课程建设
课程是教学活动的基本单元，它将教学活动中的两个主体一一教师与学生紧密联系起来。课程建设是提高高等教育质量的核心环节，通过课程建设可以推动专业建设、师资队伍建设、学生综合素质培养等。
2015年7月，西安交通大学首批5门基础课程（思想政治理论系列课程、高等数学、大学物理、大学计算机基础、大学英语）质量建设工作正式启动；2016年11月，第二批7门基础课程（大学化学、电工电子基础、工程制图、概率统计、线性代数、生理学、生物化学）质量建设工作也己启动。一年多来，基础课程改革初见成效。
一、基础课程课堂教学现状
大学新生进入高等学校学习，首先要接受的是通识教育，是公共基础课程的学习。基础课程学习是大学生学习和掌握现代科学技术知识的必备基础与工具，对培养学生的能力、提高学生的素质具有重要的基础作用。对培养符合新世纪要求的德、智、体全面发展的创新人才，对学生的成才及终身发展，发挥着重要作用。
公共基础课程是高等学校各专业或者一定类别专业的学生必须学习的基础课程，包括思想政治理论课、高等数学、大学物理、大学英语、计算机文化基础、基础体育等课程，通常称为'大课“。之所以称其为'大课“，一是上课人数多，几乎全校都要修，涉及范围广；二是课程学时数多、学分多，难于组织调度。在高校人才培养过程中，需要十分重视其课堂教学成效，关心教学组织建设、师资队伍建设、教学成果状况。
1.传统的课堂教学方法
当前，我校有不少基础课程，仍然采用传统的课堂教学方法，就是以教师为主讲人，以学生为听众，教师通过讲述'满堂灌“的方法。多数教师皆习以为常，甚至还会'感觉良好“，认为这是完成繁重教学工作量的'最有效“的办法。但是随着网络遍及校园，智能手机的普及，学生不再是被动地学习，老师讲得好，他感兴趣的就会用心听；讲得不好，'照PPT宣科“的就不感兴趣、不听了，在课堂上低头做自己的作业，或者倾情于'玩手机“。这样的课堂教学模式，仍然是以'教师、教室、教材“为三中心，是一个课堂气氛...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
