测控技术与仪器专业向应用型转变教学改革研究与实践
摘 要 测控技术与仪器专业为辽宁省向应用型转变试点专业。以应用型转变为契机，将专业建设主动融入产业升级和创新发展，以服务地方产业需求为导向，在教学改革方面重点开展创新创业教育和教学模式改革。经过几年的实践，明确了专业类型定位和应用型人才培养模式，并取得显著成效，对于其他转型专业具有一定的借鉴意义。
关键词 测控技术与仪器专业；教学改革；创新创业教育基地；应用型人才；数字仿真实验；信息化教学；微课
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）08-0084-03
1 教学改革思路
坚持企业需求导向，以产教融合、校企合作为突破口[1]，根据仪器仪表行业和辽宁省老工业基地改造的发展需求，制订测控技术与仪器专业转型改革方案；建立与丹东仪器仪表产业集群合作发展平台，企业全方位全过程参与专业建设、课程设置、人才培养和学生学业水平评价，建立有用人单位参与的专业指导委员会制度。专业转型主要为生产企业培养应用型人才[2]，从培养方案、课程体系和实践环节安排等方面进行改革。
按测控技术与仪器专业的社会需求，深化课程体系改革，建立以智能仪表研发、仪表应用为核心的专业课程体系；培养从事多领域智能仪表设计、开发、制造的仪表研发型人才，培养在石油化工、钢铁冶金等行业进行仪表选型、安装、调试与维护的仪表应用型人才，满足仪表行业人才需求。
2 创新创业教育改革
创新创业教育体系 根据国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，辽宁工业大学建立了完备的创新创业教育体系，包括创新创业教育课程体系、创新创业教育实践体系和创新创业教育保障体系。基于学校测控技术与仪器专业的办学定位和人才培养目标，并结合地方工科院校的特点，经过五年的改革与实践，系統建立了符合地方工科院校特点的学生实践与创新能力培养运行和保障体系，应用到本科教学实践和人才培养过程中，取得较好的效果。
在2016级教学计划修订过程中，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合了相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，突出创新创业教育与应用型专业建设深度融合，更加专注培养学生的技术技能和创新创业能力。增加创新创业教育实践课学分，包括创新创业基础课一学分、专业创新创业课二学分、创新创业实践二学分，共80学时。邀请企业工程技术人员开设创新创业...
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