学有优教视域下教科研转型策略
【摘 要】在城乡一体化、教育均衡、学有优教的大背景下，我校通过突出转型创意管理，突出整合实施教研，通过教科研实践来探索教科研融合策略。学校以'师有专长、生有特长、校有特色“为目标，坚持以人为本，深入实施素质教育，深化教育教学改革，开创教育教学工作的新局面。
【关键词】学有优教；教育科研；转型策略
一、建设教科研一体化
从教研分层的角度，校本教研注重活动常态、校际教研注重分享交流、联片教研注重学习拓展。从教研目的角度，促进教师专业发展，注重教师专业成长的内涵，包括教师职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。
从关注学校到关注学生，突出我校的主课题价值，以课题为引领、课堂为阵地、学生为对象来转变教师观念，以大组变小组、大型变微型、会议变活动来转变教研方式，积极开展灵活机动的主题式微型教科研活动。比如，从学校主课题分解出十几个子课题，由各学科老师认领，作为区学年课题来开展研究。教师的教学设计、教学反思、试卷作业、教学论文等经验和成果集中地研究学生和课堂教学。
我们确立了'开展微研究活动，实施教科研整合“的转型方案主题。积极落实'校本教研制度“，以'学科为基础，问题为中心，案例为载体“的原则，组织教师开展'课例研修“。转变教师课堂教学行为注重实效。以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或其他教师学习的范例。结合我校苏州市十二五主课题和特色课题研究内容，以关注学生自主学习和教师有效的课堂教学行为作为考察重点，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施、课后讨论、撰写课例研究报告的动态的过程，以年级备课组为单位来开展微型的有主题的教科研活动，实现教科研一体化。
二、形成双层三级教研机制
双层指教师和学生层面，三级指教务处教科室为一级、教研组（备课组）为二级、教师为三级。教务处和教科室负责全校教科研计划、管理、实施，主要负责校本课程开发、组织协调、分析反馈。教研组是骨干力量，负责组计划制定实施、疏通反馈。教师是具体执行操作实践者，是实施校本教研活动最直接和最关键的力量。
三、落实课堂教学优教优研
课堂是提高教学质量的主阵地，教学质量提升成败主要在课堂。在常规教务管理的基础上，我校加强课堂教学过程的研究。做到有计...
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