走教科兴校之路扬教学品牌之帆
摘要：本文介绍了苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学教科研工作的组织管理形式，并阐述了该校教研、科研结合，促进教学质量提升的具体做法。
关键词：组织管理；教科研；教学质量
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-080-1
一、学校教科研工作管理组织的构建
我校教科室承担学校多种事务，因此教科工作必须抓住核心，在重要的事情上发力，即聚焦学校主课题研究，促进教师专业成长，进而提高学校教学质量，形成办学特色。我们以教科树来形容我校的教科组织与管理：
1.教科树的主干：学校的主课题研究。负责人：校长、分管校长、教科室主任。从组织形式上，校长为课题主持人，分管校长、教科室主任负责课题管理、协调与研究，全校教师的研究方向紧密围绕主课题，形成合力。我校的主课题是苏州市'十二五“规划课题《国家课程校本化实施的行动研究””基于活力教育视角》（现已结题）以及省'十二五“规划2013年度课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》（准备申请结题），省课题是对苏州市课题的细化和深入研究。
2.教科树的树枝：学校主课题的子课题研究。负责人：子课题承担人，即教研组长或教科骨干。我校苏州市课题子课题负责人全部为教研组长，江苏省课题子课题负责人为青年骨干教师，由于两个课题内容相辅相承，因此省课题子课题负责人兼任教研组长助理，在子课题活动主题策划、活动开展、成果总结等方面与教研组长协同合作。围绕主课题，各子课题负责人带领教研组教师进行研究。教科室作出阶段研究计划，并进行考核。
3.教科树的树叶：围绕主课题开展的各类教科活动。常规活动有两项：第一，课题研讨周活动。分教研组进行，每月集中一周时间进行主课题研究，全员参与。第二，课题俱乐部活动。俱乐部成员主要是对教科有兴趣的老师，目前有27人。俱乐部活动包括在线教学研讨、校刊编制、参与各项论文评比等。俱乐部成员中有8人立项苏州市2014和2017年度个人课题，1人立项省'十二五“规划课题。
4.教科树的树根：教学实践，教师个人围绕主课题，以课堂、教师、学生为研究核心，研究学生的学习行为和教师的教学行为，进行实在、实惠的微研究。
二、教研、科研结合，促进教学质量的提高
将科研与教研有机融合是促进学生愿学、乐学的基础，是推进课程改革、提高教学质量的关键。结合学校实际，我们打通了教科与教研的通道，做了以下...
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