做实微课题 成就大文章
当前中小学教育科研工作越来越注重求真、务实，这为教师开展教育科研营造了良好的氛围。由于具有切入点小、针对性强、研究周期短、易操作等特点，微课题研究成为广大教师开展教育科研重要的研究方式。微课题研究将学校教育教学工作中遇到的具体问题作为研究对象，将课堂等场所作为研究基地，将追求教育教学工作的改进与提高作为主要研究成果，实现了研究对象具体化、微型化，研究成果多样化、实效化。开展微课题研究，可提升教师教育科研素养，促进广大教师从教育经验型走向教育科研型，所以微课题研究是学校教育科研工作的重要抓手。
我校从2010年起实行课题微型化，在做实、打响学校主课题的同时，确立一批市、校立项的辅助性微课题，形成一个学校主导课题覆盖下的'教学科研、德育科研和其他科研多线并进，人人参与又分工协作“的网格化研究格局，实现教育教学工作微课题化，使之成为全面提高教育质量的抓手，促进学校可持续发展的动力，提升学校办学品位的基石。为做实做优微课题，学校加强了过程管理和指导，具体操作如下：
一、大题小做，做实做细
根据以往课题研究只是少数人负责，多数人挂名情况，学校采取将主课题分解成许多个子课题，同时实行子课题单独申报独立课题，实现课题微型化、具体化、专题化，并对总课题核心成员根据各自的子课题、微课题实施与完成情况实行动态出入管理。学校对教师开展微课题研究管理采取'问题即课题“'行动即研究“'过程即方法“'学习即提升“'改进即成果“五大策略。这样既给所有参与微课题研究的教师提供宽松的研究环境，又让教师课题研究逐步走向真实、有效。
教师可根据学校课题分解的任务选定研究内容，也可以根据自己在教育教学中选取迫切需要解决且可行的具体问题作为研究内容。如学校所有普通教室内安装多媒体电子白板系统后，每年10多位教师参与电子白板课堂应用项目的专项研究；结合学校推行导学案课堂教学改革，学校组织了几批导学案应用改进课堂教学的专项课题；思维导图应用、学科化地指导学生自主学习也是许多教师愿意做的专题。通过统筹安排研究内容，确定专题，为教师指明研究方向。为避免选题的随意性和盲目性，倡导教师自主选题的同时进行专项指导，确保每位教师选择研究行之有效的问题作为微课题，并能有计划、持之以恒地开展研究工作。
二、小题大做，做出精彩
微课题实施过程中学校定期召开会议加强过程管理与指导，并对各课题研究过...
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