让学生“读”起来，让学生成为读者
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0060-01
《语文课程标准》明确指出：初中生每年课外阅读不少于80万字，高中生每年不少于100万字，课外自读中外文学名著10部以上。要达到这一要求，完成这一任务，教会学生阅读是非常重要的。课标同时指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应该是在老师的指导下的学生自主的阅读实践活动。可是在实际的阅读教学中，不少老师却往往不敢"放手"，生怕学生没学好，其实智者应鼓励学生个性化阅读，多帮助学生在阅读过程中充满发现、质疑、思考和探究，"授之以渔"，使学生成为真正的"读者"。
那么，怎样才能让学生成为真正的"读者"？根据较长时间的探究实践，我找到了较为有效的方法：就是让学生直接面对文本，让学生从文中感悟，从文中入情。
伊瑟尔说："作品的意义只有在阅读的过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物。""读书百遍，其意自见"，也强调了"读"的重要性。新课程标准中也强调自主学习。其实，自主学习也只有通过"读"才能体现，读的过程其实就是学生、老师和文本的对话过程。读者和文本之间由陌生到熟悉，由表面到深入，由感知到感悟，由隔阂到共鸣，每一步都离不开读。那么如何才能让学生喜读、乐读呢？
1.激发阅读兴趣，让学生乐意自主读书
"兴趣是最好的老师，""知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。只有充分培养好学生阅读的兴趣，才能使学生喜欢上读书、爱上读书。我在这方面下了一些功夫：比如首先给学生推荐些好书、美文，尽量是学生喜闻乐见的；再教学生"读"的方法，提出不同的要求；最后进行评比测试。给优胜者颁些小奖，激励学生，让获胜者谈做法、谈体会，既满足了初中生好表现的"虚荣心"，又让学生在读书中成长、进步，进而爱上读书、乐于读书。要实现这一目标，教师要多注重对学生进行读书方法的指导。为此我给学生介绍了丰富多彩的读书方法，读的形式不同，功用自然不同。
听读："听"读和"看"书合二为一，通过对学生视听的训练，能达到正音正句、把握节奏的目的。
朗读：能够很好地帮助学生进入情景，表达情感体验。
默读：有助于思考和想象，培养学生理解、分析等能力。
问读：培养会问的能力。"读-问-再读"，在读中释疑；"问-读-再问"，在问读中深入学习。
诵读：增强记忆的能力。在训练快速记忆的...
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