结合小学生特点培养学生科学素质的办法
摘 要：小学科学教学关键在于培养学生的科学素养，在教学时面对身心发展、能力素质发展都不完善的小学生，教师应该首先考虑的是如何对待学生的差异，结合学生特点灵活推进培养学生科学素质的教学策略，否则教师会发现自己努力教学，但效果却越来越差。结合当前新课程标准在小学科学学科方面的针对不同类型学生的综合素质与能力发展要求，在小学科学课中需要加强了解，结合不同类型学生的差异，从学生兴趣出发采用合理高效的教学手段促进学生身心及科学素质的提升。
关键词：小学科学；差异；素质；兴趣；策略
在新课改时期，'差异化“管理、合作学习、探究学习等先进的思想被广泛用于推进小学科学教学改革，学生科学素质化发展等理念也在深入影响小学科学教学，这就需要教师灵活地用多种学生感兴趣的有趣的教学策略来发展学生的科学素养。小学科学对于学生的科学认知和见闻等发展起着关键性作用，进行科学教学时，教师需要以国家课程标准为导向，切实以不同差异的学生身心为基准，设置开展多种形式的培养学生科学素养的办法，以便促进学生身体、心理、能力等健康发展。
一、小学科学教学的基本情况
第一，小学生呈现差异化，各类学生特点比较明显，是好动活泼的群体，可塑性极强。在很多学校存在科学课堂片面教学的问题。很多教师是主观判断学生的，不能灵活针对学生差异采用全面有效的结合小学生特点的管理办法、教育手段、探究活动。因此学生上课时，行为通常比较随意。
第二，小学科学教学低效、学生兴趣不高、学生学习无目的、思维陈旧、无创新、缺乏科学实践等意识，科学素养发展受阻。这是因为学生很少参与班级科学探究活动，缺乏经验，也不知道如何在科学探究活动中展示自己，因而科学素养发展就受到了阻碍。
第三，新课改时期不少教师没有加强科学教学理论学习，课堂缺乏吸引学生兴趣的活动。在进行科学教学时，教师照本宣科的现象普遍，给学生安排过于难或者过于简单的科学思考任务时，很多学生是不屑的态度，几乎没有认真根据教师的指导参与科学探究活动。
第四，师生互动少，培养学生科学素养的手段陈旧。在小学科学教学中，学生的身心特点是教师施展培养手段的依据，教师根据学生的身心特点设计科学实践活动，并且教师一起参与这些活动才能最大限度地激发学生科学实践的欲望，教师若是仍然采用陈旧的、单调的课堂形式来控制学生，学生兴趣和行为就不能完全融入科学学习中，势必不能...
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