小学音乐课堂倾听习惯培养探析
【摘要】音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉感受和体验音乐。倾听是学生欣赏音乐最直接的方式之一，在传统课堂教学中，教师倾听训练不够完善，学生倾听习惯欠缺，课堂教学效率不高。因此，教师应从聆听入手，展开音乐教学活动，帮助学生形成良好的倾听习惯，让学生感受音乐情绪和音乐魅力，使学生获得对音乐的亲身体验，从而促进学生音乐能力的提高。
【关键词】小学音乐 倾听习惯 培养探析
学生完整而充分地聆听音乐作品，是音乐课堂教学的基本要求。学生需要在听觉感知的基础上认识音乐，小学学段的学生对音乐敏感度高，但是专注力不足，课堂倾听表现达不到最佳。教师要善于利用小学生优势，创造良好教学环境，采用多元教学手段，抓住音乐教学关键点，加强对学生倾听习惯的培养，激发学生听赏音乐的兴趣，开发学生音乐感知力，让学生初步养成用心欣赏音乐的品质。
一、创造良好教学环境。引领学生倾听
在音乐课堂教学中，如果课堂氛围过于沉闷或者过于活跃、嘈杂，学生就没有办法专心聆听，音乐教学效果也就难以实现。所以，音乐倾听需要特定的环境，教师应该创设愉悦、轻松、安静的课堂氛围，使学生始终保持积极聆听状态，引领学生展开倾听。这样在自然的环境下，学生才能够全身心投入音乐的聆听，获得对音乐旋律独到的见解。
苏少版小學音乐二年级上册《时钟滴答》，课堂教学目标主要是让学生在听赏、演唱等音乐活动中感受愉悦、欢乐的情绪，体验时间的宝贵，感知声音的和谐。教师应综合考量课堂教学诉求，考虑到歌曲的旋律，科学创设教学环境。上课时，教师先用大屏幕为学生投放各种各样精美的钟表，从古时候的沙漏、博物馆中清朝时期的钟表到现在样式新颖的瑞士表，让学生从直观上感知钟表，在图片的不断变换中，学生非常震撼，教学环境进入佳境。这时，教师播放《在钟表店里》，让学生认真听这个音乐，询问学生听到了哪些声音。学生带着问题用心聆听，有的学生听到'滴答滴答“的声音，有的学生听出'当··当··“的报时声，还有的学生听到的报时声是'布谷“。这个小试听环节，调动了学生的听觉器官，接着教师再加快速度，让学生再听一遍《在钟表店里》，让学生说说，除了刚才听到的声音，加快速度后带给自己什么样的感受？速度变快了，旋律更有节奏感，显得欢快、活泼。
教师对教学环节展开优化，理顺了教学程序，学生在积极、宁静的情境下开展倾听，同时变换音乐速度，让学生尝试比较，不...
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