当代大学生情感发展的特点与高校情感教育
［摘要］本文分析了当代大学生情感发展的新特点：情感需要的多元性，情感体验的矛盾性，情感取向的浅显性，负面情感的普遍性；探讨了高校情感教育的内涵与范围；并针对大学生情感发展的新特点，提出了在重视教师情感的感化作用、强化学生美育的陶冶作用和拓展大学生情感教育的新途径等方面加强高校情感教育的构想。
［关键词］大学生 情感特点 情感教育
出生于上个世纪８０年代的当代大学生总体上是一群伴随着民族改革开放的步伐、伴随着国家现代化的进程、伴随着电视、电脑、网络成长起来的'新新人类“，他们在情感发展上表现出十分明显的时代特点。如何认识和把握这一代大学生的情感特点，开展积极有效的情感教育，是摆在高校教育工作者面前亟待解决的重要问题。
一、当代大学生情感发展的新特点
１．情感需要的多元性。
在当今社会变化日新月异的形势下，大学生的价值观出现了前所未有的多元化组合，甚至出现了多元价值观并存的现象。越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我，注重现实。这种呈主流状态的价值观直接导致大学生在情感需要上的多元性，绝对权威崇拜、绝对单一的情感需要已经荡然无存，取而代之的是多元纷呈的情感需求，并形成丰富强烈、纷繁复杂的情感需要结构，既有低层次的与生理、物质相关的情感需要，又有高层次的和心理、精神相联系的情感需要。如满足现代化物质生活的情感需要、进行健康愉悦社会交往的情感需要、享受新奇高雅文化娱乐的情感需要、提升自我学习求知的情感需要、学习专业努力成才的情感需要、归属群体得到爱与尊重理解的情感需要、实现自我的情感需要等等。可以说，当代大学生的情感需要是异常的多种多样、丰富多彩。
２．情感体验的矛盾性。
大学生处于青春期中期的年龄阶段，在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外，还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界，在情感体验上普遍存在着以下矛盾与冲突：崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾；自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾；较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾；思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾；较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾等等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用，对大学生的成长起了负面作用，使得他们长期处于压抑状态，造成心理障碍，甚至会产生过激行为。
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