高校英语教学中元学习能力的培养
摘 要：在高校英语教学日益成熟的今天，我们是否在过分强调教师教学质量与方法的同时忽略了学生元学习能力的培养呢？元学习理论相信学习者是积极主动的机体，有元学习的潜能，能够计划未来，监控现在，有效地控制自己的学习过程。本文将从学生元学习能力的培养入手，探讨英语教学的弊端与改进方式，由此对高校英语教学提出一些探索性的意见和建议，以期能为高校教师和学生在英语教学与学习中有所启示。
关键词：元学习能力；培养；高校英语教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）02-0000-02
随着英语学习地位的逐步稳固与加强，高效，高质的英语教学也成为了众多高校英语教学的重中之重。随之而来的是铺天盖地的英语学习丛书，（如，四六级辅导书）的诞生及各类英语教学方法，（如，疯狂英语）的创立，似乎英语能力的提高仅在乎于学生学习的勤奋与否和教师角色扮演的成功与否，而很大程度上忽略了学生这个学习主体所能发挥的学习主导作用。由此，笔者提出，是否能将高校英语教学与学生元学习的能力培养结合起来呢？
一、元学习的定义
简单地说，元学习就是'关于学习的学习“（'Metalearning“ means 'learning about learning“or 'learning how to learn“ ）。众多研究者们都曾从不同层次、不同侧面对元学习进行过阐述。如张庆林认为，元学习研究人是如何意识和控制自己学习的。莫雷在对学习的基本类型、实质及有关的学习理论进行全面的总结后提出：'人的学习从其性质来看可以分为两个层次或两个类型，一种是获得学习机能的元学习，个体学习机能的获得，是通过在社会传递下由外部活动的内化而实现的；另一种是获得客体经验的学习。在现实的学习中，元学习过程与学习过程有机地统一在各种具体的学习活动之中，是不可分离的。张楚廷认为：'元学习既包括对个体自身学习的评价与监控，又包括对学习策略的制订与创设，还包括对学习心理的调整与优化。“美国心理学家弗拉威尔 （J.H .Flavall）认为元学习隶属于元认知， 把元认知定义为一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识。也就是说元认知是个体对自身认识过程的知识和意识，也可称检验、调整、评价个体思维的能力。陆根书等人认为，元学习是指元认知在学生学习领域中的应用，主要指学生对自己的动机的意识以...
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