健康史评估说课稿
各位领导，老师，大家好，今天我说课的内容是'健康史评估“，我将从以下几个方面进行说课，首先说教材，说学生，然后说教学方法、教学过程，最后说教学反思。
1 首先说教材
1.1 教材的地位和作用
我所选用的健康评估教材是由人卫出版社出版，张淑爱主编的。健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁，是护理专业的核心课程。该教材坚持以岗位需求为导向，以职业技能培养为根本，满足岗位需要、教学需要和社会需要。
1.2 教学内容
本次课所讲的内容是第二章内容，健康史是护理程序的第一步，是提出护理诊断、制定和实施护理计划的重要依据。在此之前已经学习了健康评估的基本内容，这为过渡到本次课的学习起到了很好的铺垫作用，也为以后专业课的学习奠定了基础。
1.3 教学目标
根据课程标准，结合学生的实际情况，坚持以人为中心的思想制定本次课教学目标。
学生通过本次课的学习能说出健康史的采集方法及内容，并能灵活应用交谈技巧，能够正确的采集入院患者的健康资料。在教学过程中，逐渐培养和加强学生尊重病人、认真、严谨的动作作风与合作精神，在评估过程中体会健康的宝贵。
1.4 教学重难点
因为评估是护理程序的基础，是关键，属于必须掌握的内容，所以把健康史的评估技巧作为重点，在教学过程中设计了分组演练这一环节，让学生能够灵活的运用评估技巧；鉴于中职学生文化基础、语言沟通和综合分析能力较弱的特点，故将主诉的书写作为难点，因此在课堂上加强学生的练习来破解难点。
2 说学生
说完教材，我们再来说学生，我们的教学对象是11中职护理二年级学生，特点是：具备一定的医学基础知识，兴趣广泛，求知欲望强烈，对新事物充满好奇心，但缺乏参与意识，习惯被动听讲，学习方法单一缺少科学方法指导。因此他们需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。
说教、学法
根据学生的这些实际情况和本节课的特点，本着以培养'实践技能型人才“为指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，破解难点，激发学生的学习兴趣，决定采用以下教学法：任务驱动法，案例教学法、'理实一体化“的教学模式，采用双向行为””能力构建，角色扮演法、配合多媒体手段进行教学，使学生由过去的以听为主，转到了自主参与式为主；变'抽象理论的难学“为'亲临其境的易学“。在处理教学内容时能够做到'...
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