提高《学前教育学》教学有效性的方法
摘 要：学前教育学是学前教育专业一门专业基础课，通过该课程的教学，让学生形成科学的儿童观和教育观。学前教育学中某些理论看似简单但抽象，难以内化为学生的观念。该文是笔者结合几年的教学实践，尝试提高《学前教育学》教学有效性的方法，主要有巧用课堂问题、案例教学、多媒体运用、实践教学指导等，通过此文，旨与与同行交流，加强基础课的教学改革。
关键词：学前教育学 教学有效性 教学方法 教学改革
学前教育学是学前教育专业一门专业基础课，该课程中某些理论看似简单但抽象，难以内化成为学生的观念。比如儿童期的意义，儿童的权利、适合幼儿发展的幼儿园教育、儿童观的演变、我国学前教育的性质等。如何发挥学生学习中的主动性，引发学生参与上述理论的讨论，发现问题，分析问题，最后内化成学生自己的科学的学前教育观、儿童观，引导学生对后续课程的学习，指导学生做一名合格的幼儿教师。我在几年的教学中，不断探索，从以下几个方面进行教学方法的尝试，取得一定效果。
一、巧用课堂提问，引发学生思考
现在大学生上课兴趣不足，主要原因有三：第一，学生在小学、中学学习太过辛苦，到了大学，缺少家长和教师的监管，学习劲头下降;第二，大学和中、小学学习方式不一样，以学生自学为主，许多学生不适应大学的学习方式;第三，大学教师投入少，课堂以满堂灌为主，上课缺乏活力，调动不起学生的兴趣。
我每节课教学中，都巧妙设置一些开放性问题，引发学生思考。如在'学前教育的产生和发展“内容中，随着讲课进程，我提出如下问题：为什么学前教育与人类社会一起产生和发展的？为什么幼儿公共教育在奴隶社会和封建社会不能实现？为什么社会经济的发展促进学前教育机构的产生和发展？ 如何理解学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应？ 学前教育的任务、手段、内容是如何受社会经济发展影响的？ 引导学生思考学前教育的产生与社会发展、经济发展的关系。有的问题是教师讲述前提问题，有的问题是教师讲述后提出，让学生对所学内容进一步思考。一节课90分钟，我都会留出20分钟左右的时间让学生思考，讨论所学问题。
二、采用案例教学，引发学生讨论
案例教学不是教师在课堂中为了说明某一理论的举例子，而是一种师生有准备、互动式的教学方式。案例教学一般分为三步：准备案例、讲解讨论案例和总结案例。我一般是提前3天或一周把把下次讲课要用的的案例，附...
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