关于高校音乐课程论教学中研究性学习的探析
摘 要：高等师范院校毕业生将以传承人类文明为己任，对音乐教师来说，需要学习的不仅是音乐方面的专业知识，更重要的是运用合理的手段把自己的学识向学生'传输“出去。本文对高等师范音乐课程论教学现状以及该课程中的研究性学习进行了探讨分析，旨在促进音乐教育事业的发展。
关键词：高等师范；音乐课程论教学；现状；研究性学习；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
一、高等师范音乐教学法音乐课程论教学现状分析
（一）音乐课程论教学的作用。音乐课程论作为音乐教育学的一门分支学科，其主要研究关于学校音乐课程设计、实施和课程评价等方面的的理论与实践。高等师范音乐生毕业后以音乐教育工作为职业，而音乐课程论教学以培养学生教学能力为目的，对学生个人能力与专业素养起到了无可替代的作用，教学内容与教学质量直接决定了学生的教学水平高低，既是学生未来发展的基础，又关乎到对下一代音乐素质的培育，高超的教学水平可以寓学于乐，有利于使受教育者更轻松的接受所学内容，也便于教育者展示自身学识，提高学生对教师的认可度，降低教学难度，增强教育效果。
（二）音乐课程论教学方式。音乐教学法课在目前普通高等师范院校仍采用传统教学方式，即老师讲解课本内容，学生自行学习领会，该方式弊端明显：（1）教学方式死板，学习气氛生硬，无法引发学生学习兴趣，所授内容难以深入学生脑海，学生学习后易遗忘，也无法将学习内容融会贯通，极低的学习效率或将影响到学生对其他科目的学习兴趣，丧失学习信心。（2）填鸭式教育下，老师难以带动学生思维能力，快速的讲解过程易使学生思维混乱，出现学时会，学后忘的局面，久而久之会养成学生的思维惰性，使得教学最终毫无成果，对学生而言，一旦养成这种思维定势，将会永久降低学习能力，老师的语言习惯对学生就业后的教学工作也会造成障碍，不利于学生的长久发展。（3）传统教育方式以'教“为中心，以课堂上老师讲，学生听为表现形式，这种教育方式无法培养学生的自主学习能力，学生只会一味接受知识，而不能自己创造知识。对音乐教学法课来讲，学生不会自主学习，不会发现问题，解决问题，就无法成功锻造出个人教学风格，那么教学就只能做到量产而不能引发质变，这样就会降低学生的专业水准。（4）以听为主而没有实践论证，无法让学生真正理解所学内容，未来工作中难以做到学以致用，完成从课本到实用的转变，如此一来，也就否定了大...
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